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浅议训练课的设计
铜都双语学校 韩道怀 （2011-3-19）
铜都双语学校的训练课是继预习课和展示课后的五环大课堂中的一种重要课型。这种训练课是为了及时且有效地检测学生对前两种课上学习情况而有针对性安排的，其训练结果可以让老师们藉此认真地进行教学反思和有针对性地去为确定培辅对象提供依据，从而可以更好地为学生们查漏补缺。
我们在长期的高效课堂践行中逐渐探索出一条训练课型的新路。根据我们铜都双语学校课堂空间的布置，每一个班级的学生大都被分为四个学习大组，为了便于同学们在展示课上平等竞比优劣，就有必要在训练稿的内容设计方面多动脑筋。我们的做法是在每一张训练稿上设计出四个板块。而每一板块中的试题难易度大小力求平衡，这样就能让同学们在训练评讲的展示课上充分调动大家的学习积极性。
比如说八年级人教版《思想品德》（下册）第二课《我们的义务》这课的训练题，八年级政治学科组老师是这样设计的：每一板块在安排五个选择题后，再分别安排一道非选择题，但形式却有区别。
板块一要同学们看两幅漫画后去发现问题，引导学生根据画面去思考公民如何做才能避免一些不文明的现象.
板块二要同学们通过“三个人对一个父亲打死自己作恶多端的儿子”的案例发表的不同观点并述说自己的理由；
板块三要同学们通过《人民网》上报道的“有人贩卖大熊猫皮”的案件谈自己对这则材料反映的问题并说说自己从中得到的哪些启发；
板块四要同学们通过三则材料来认识一个道理，并说明做一个好公民应如何行使权利和履行义务。
全班同学在相同的时间内完成以上四个板块的训练任务后，经学习对子间的互相纠正，再到学习小组中的集体交流，训练题的答案一般都能确定。为了让同学们不仅知其然而且知其所以然，这时老师可以主持各组长抽签分配部分训练题的剖析任务。各学习组长根据自己的任务去组织本组同学进行互动，准备展示内容，确定展示形式和方案，有序地参与全班展示，张扬本组同学的风采。
一篇课文的训练题可以这样设计，而一个单元的课文内容知识点也可以采取同样的方式去设计训练稿。
八年级历史备课组老师是这样设计《中国历史》第四册第一单元训练稿的：首先是每一板块都有数量一定的选择题，其次是每一板块都有一些难度比较大的训练题。老师们要求学生在板块一中“写出新中国建立后的几年里所发生重大事件的名称和时间”，要求学生在板块二中“列举中国近、现代史上发动的以侵略朝鲜为跳板的侵华战争的名称”，要求学生在板块三中通过两则材料的阅读回答相关的问题，要求学生在板块四中列举出1949――1953年新中国成立和巩固时期的重大事件及其影响、意义等。同学们在完成上述训练题之后，老师采用对学、群学的方法组织大家互动后，同学们按板块在班级展示的过程中将问题的答案分析得有理有据，学习效果十分显著。
新授课是这样设计训练题，而初三的复习课同样也可以这样来设计板块训练题。
比如在复习初中物理《电荷·电路》知识时，初中物理组老师则按“电荷之间、磁极之间的相互作用规律”、“电路的连接——串联和并联”、“电流表和电压表”、“电路故障”这四个板块来设计复习训练题，学生在老师引导下先自主完成此份训练题后，再按我们铜都双语学校高效课堂的流程去进行互动、展示竞比，其结果照样令人十分满意。
我们铜都双语学校对政治、历史、地理、物理、化学、生物这些科目的训练课时间一般都是分为两节课进行，即前45分钟是学生自主训练、对学、群学的时间，后45分钟是学生在老师引导下的分组集中展示的时间。当然，有时训练题的分量小，则可以采用自主答卷、互动对学、分组交流、班级展示等流程均在一节课内完成的做法。
总之，不管是采用什么方法来加强对学生的强化训练、巩固知识，都要把学生的自主训练、相互评讲、展示剖析摆在突出的地位。这样就会收到事半功倍的效果。
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