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为了更好地了解初中数学课程标准修订情况，推进我市初中数学课程改革的实验工作，进一步提高学校教育教研与教学质量。近日，我市新一轮义务教育课程标准修订稿解读活动，在狮山镇石门实验中学由初中数学科率先吹响。此次初中数学课程标准修订解读会，由佛山市教育局教研室数学科教研员孙治中老师主持，来自佛山市五区和各镇（街）教研员、初中数学科科组长、备课组长，及区以上初中数学骨干教师、学科带头人共计约300人参加了此次会议。
这次数学课程标准修订稿解读会，由义务教育阶段国家数学课程标准研制组负责人，教育部中小学数学教材审查委员，南京师范大学数学系硕士生导师马复教授主讲。会上，马教授先介绍了数学课程标准修改的背景、数学课程标准修改组成员的构成，以及数学课程标准修改的基本过程；然后，通过生动的语言，深入浅出地、详细地解读了数学课程标准修订稿的主要关注点、主要变化和具体变化内容。下午，佛山市教育局教研室数学科教研员孙治中老师，还组织南海区（镇）教育局教研员，狮山镇初中数学科科组长、备课组长，及镇以上初中数学骨干教师共计约40人，与马教授一起深入研讨数学课程标准修订稿中一些老师们感到疑惑的问题，这将更好地指导我们今后开展初中数学教学活动。
通过认真学习研讨数学课程标准修订稿，使与会老师对数学课程标准有了许多新的认识，让与会者明确了新修订的数学课程标准主要有：基本理念、理念中的新提法、数学观、“双基”变“四基”、设计思路、四个领域名称、主要的关键词、课程目标、内容标准等九大变化。
其中， 基本理念“三句”变“两句”。原来的“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。现在的“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）
“双基”变“四基”。原来的“双基”是：基础知识、基本技能；现在的“四基”是：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。现在提出的“四基”不但要掌握数学基础知识、训练数学基本技能，还要领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验。“双基”变“四基”，为数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。“双基”变“四基”，任重而道远。
在学习内容上，《课程标准》安排了四个方面的内容：原来实验稿是：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践和综合运用。现在的修订稿是：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践；并且，每一部分内部的结构和具体内容都做了适当调整，每一条都尽量使用了规定的结果性行为动词或过程性行为动词。
据老师们反映，以下几点改变，让他们留下深刻印象。
一、用词及术语更加规范，体现《课标》严肃性。如：关于数学是什么？这个定义被替换成“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。数学是一种认识，一种科学，一种思想体系。“数量关系和空间形式”，这样的定义更科学，更准确。又如，什么叫数学教育？良好的数学教育：就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。教师只有正确领会了数学本质，才能有利于教学指导与教学实践。
二、进一步明确了教与学的关系，更有利于课堂改革的深入开展。进入实验好长一段时间，老师对教学方式及学生学习方式的转变存有疑惑，本次修订稿中针对这些情况都给予了明确的答复，具有很强的指导性与可操作性。如：“要处理教师讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施启发学生思维，引导学生自主探索，鼓励学生合作探究。”这对教师在课堂教学中的地位与作用给予了明确的定位，有利于教师把握；说明在课堂教学中该讲的还是要讲的。
三、目标更加明确。如：对“创新培养”，以前老师们总感觉比较抽象，难以把握，本次数学课程修订稿对学生创新能力培养的阐述，即培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，提出了明确具体的要求，使一线的教师对创新能力培养意义更加明确，教学活动指向更加清晰，有抓手、好实施。
总之，数学课程标准修订稿的文字表述更加科学，词语搭配使用更加趋向合理，表述意思让人明白易懂，可操作性更强。然而，课程理念的实施是一个过程，是一个逐步深入，逐步具体化的过程。我们深知未来的探索之路很艰辛，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的实施之路上，即便风雨兼程，我们也一定要坚持不懈。
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