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4、上海市中小学教育信息网
这是由上海市教育信息中心根据上海市教委提出的"整体设计、分工建设；统一管理、资源共享"的建库思路，由市和区、县分工合作，共同建设的。
该网络包含的数据库主要有：上海市中小学教育信息网、上海基础教育在线、国内外教育资源推荐等。其中“上海市中小学教育信息网”又分为：教育教学资源库、教学与研究、教育论坛等栏目。“上海基础教育在线”也分为：上海基础教育概貌、政策法规、上海中小学校介绍、招生与考试指导等栏目。
其资料来源主要是广泛收集教育教学第一线、报刊、图书、会议、活动以及各种载体上动态及静态的教育教学信息资料。
其内容主要有：（1）中小学各学科教师备课、教研、进修提高的各类信息资料。有学科教学备课资料，以知识点或课文篇名或章节标题为入口，提供一系列有关的教材分析、教案设计、教学实录，教学课件。有测试及评价等备课资料，使广大第一线教师省时省力而获取优质丰富的信息资料。还有专题资料，包括以中小学教育工作者所关心的"热点"，以"新专题"、"热点问题"等栏目形式，提供丰富多样、内容优良的资料，方便教师查询、研究教育工作中所关注的问题。（2）教育行政管理人员所需的管理理论和实践经验，决策咨询的数据，管理工作个案。（3）学生、家庭、社会上有关教育信息资料。
其网址是：http：//www.sheisnet.sh.cn/
5、中国基础教育网
中国基础教育网，也称中基网，是中小学教育教学的又一个资料丰富的网站。其中分学科的资料库、课程改革资料库、行政管理资料库、政策法规资料库等都有大量的资料供检索。
其网址是：http://www.
6、中国园丁网
这是一个为中小学教师服务的网站，其主要栏目有：论文大观（分学科、分专题收集各类论文）、教育期刊（已收录教育期刊13种）、教师专栏（全国已有一百多位教师在这里开设专栏）、多媒体课件（分学科收录各种多媒体课件）等。
其网址是：http：//www.teacher.edu.cn/
7、比较教育在中国
“比较教育在中国”由北京师范大学国际与比较教育研究所主办，集中反映国内外比较教育领域各个层次的综合信息，在涵盖国际比较教育研究领域主流信息的同时，重点介绍中国比较教育界的研究机构、科研成果、学术动态以及改革发展趋势，为从事教育研究的人通览中国比较教育全貌和世界比较教育概要。其主要资料库有：比较教育新动态、（比较教育）研究课题、争鸣论坛、论文专著库、主要刊物介绍、学科理论前沿等。
网址是：www.compe.edu.cn/shouye/shouye_a.htm
8、中国教育文献资源数据库
这是由北京大学图书馆开发的数据库，检索途径包括篇名、作者、刊名、年代、主题、分类等，检索结果是文章目录索引。
网址是：http://162.105.140.2/www/ces/cessearch.html
教育信息网站是非常多的，这需要在检索中逐渐熟悉，上面只是列举一些目前资料较为丰富的网站，便于迅捷查找资料。此外，尚有各类图书馆提供网上信息资料，例如，中国国家图书馆、中国数字图书馆以及各大学图书馆的数据库等，都具有大量的信息，内容十分丰富，信息更新和传递速度快。只要熟悉检索途径，就可以便捷地在网上查找到与自己写作有关的材料和信息，可以了解国内外教育教学的新动态，为写作收集大量有用的资料。
（三）通过反思教学实践去收集资料
教学实践是一座丰富的宝藏，有待于人们去挖掘和开采。经常反思自己和别人的教育、教学实践，把感性认识上升到理性认识，这也是获取写作资料的有效途径。
要通过反思教学实践去收集写作资料，首先，要勤于学习。平时要注意学习现代教育理论，了解教育、心理研究的发展动态，以便把握先进的教育思想。
其次，要勇于实践和探索。理论知识只有运用于实践才具有价值。热爱教育事业的教师往往是善于把学习到的教育理论运用于实践，在实践中进一步检验理论的正确性，从而丰富和发展理论。
再次，要敏于思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”又说：“吾日三省吾身。”都表明思考对于学习、对于实践的重要性。学习不思考，不能把握理论的实质；实践不思考，不会有新的发现。只有经常对自己的学习和实践进行反思，才会不断有所收益和创新。
最后，要善于记录。有的教师很注意学习，也在教学中做了大量的工作，平时也喜欢动脑筋，经常有一些新的点子运用于教学活动，但是到了学期末需要写文章时还是感到没有什么东西好写。其中主要的原因是平时不善于记录。在实践的时候想法很多，但如果不及时加以记录和整理，时间长了以后，丰富的想法逐渐淡忘了，只留下模糊的印象，到写作时再回忆，往往难以写得具体和充实。因此，平时注意及时记录自己的学习所得以及对教学实践的反思，为将来的写作积累丰富而鲜活的素材，是教学研究非常重要的一个环节。
（四）开展教育调查来获取资料
开展教育调查是收集写作资料的重要途径。通过教育调查，可以深入了解教育的实际情况，掌握各种教育问题的现状，透过现象的分析，还可以寻找到某些规律性，从而把握问题的本质。因此，许多教育研究往往是从调查开始，然后再逐渐深入。
进行教育调查，包含一系列步骤，每一步都需要仔细地计划。其过程如下：
（1）选择调查课题，明确调查目的、任务
进行调查研究，首先要考虑为什么进行调查，调查什么问题或现象。这些制约着整个调查过程。例如，调查中学生课外阅读的情况，或调查中小学生心理负担的情况等等。只有选择了调查课题，明确调查目的，才可能有的放矢地进行调查。
（2）选择调查对象
即找哪些人进行调查。调查的范围，既可以涉及对所有对象，也可以抽取部分对象。对所有的对象都进行调查，比较费时费力；抽取部分对象进行调查，可以节省时间和精力。因此，如果调查的对象比较少，可以采用整体调查方法；如果对象较多，则需要对对象进行选择，例如采取随机抽样方法选择对象。例如，要想了解某学区中小学生学习负担的情况，可以在全区范围内抽取有代表性的中小学若干所，再从中抽取小学二、四、六年级，初中一、二、三年级各若干名学生，调查这些学生课余作业实际需要的时间等。
（3）确定调查内容
这是根据课题目标，规定调查的内容是什么。调查内容一般包括调查两方面，一是调查对象的基本情况，如调查对象所在单位、年龄（或年级）、性别、职务等；二是需要从调查对象中了解的与调查目标相关的情况。例如要调查学生的心理负担的问题，就要思考造成学生心理负担的因素有哪些，每一个因素可以从哪些角度去调查，由此列出调查提纲。又如，调查学生的课外阅读情况，打算了解以下内容：①读书的数量；②读书的种类；③书籍的来源；④读书的方法；⑤读书的困难；⑥课外阅读在课余所占的时间；⑦课外阅读的书目以及最喜欢的书目；⑧课外阅读的感受、效果等。
（4）选择调查手段
调查的手段是多种多样的，主要有：①调查表和调查问卷，即把要调查的问题编制成表格或填充、选择、问答等形式的问卷。②座谈和访问，即通过面对面的谈话来收集材料。③观察，即在自然状态下直接观察调查对象的言语、动作、表情等外部表现。④查阅资料，即查阅调查对象的现实与历史的有关文字记录资料。
（5）准备调查工具
这主要是根据选择的调查手段来准备调查资料。如果采用调查表，则编制和印刷相应的表格；如果采用问卷法，则编写和印刷调查问卷；如果采用座谈、访问方法，则拟订谈话提纲；如果采用观察法，则准备观察所需要的材料。总之，准备的越充分，调查研究就会越严密，成功的可能性就越大。
（6）进行实地调查
这是按照调查计划和要求开展实地调查，收集调查的原始资料。如发放和回收调查表或调查问卷，召开座谈会，访问调查对象，进行实地观察等。这是一项艰苦而又细致的工作。之所以艰苦，是因为需要调查的对象往往是比较庞大的，这样才可能获得比较有代表性的资料，因此，需要调查工作者前往不同的地方进行调查。之所以要细致，是因为调查是属于口头报告研究，容易受到许多意想不到的因素影响，需要调查者工作要细心，尽量避免调查出现不必要的误差。
（7）整理、分析调查资料
这是记录、整理、分析调查结果。其工作主要包括：①核查，即辨别调查结果的真实性、可靠性和完整性。②分类，对调查结果进行分类。③评定，对调查结果进行评定、评分工作。④登记与统计，即对评定结果进行登记和统计，如计算百分比等。⑤编制统计图表，即根据统计结果编制图表。
（五）开展教育实验来获取资料
教育实验，是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对学生施加可操作的影响，然后观测学生的变化及教育效果，以此推断施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系。开展教育实验，是探索教育规律、进行理论创新的最佳途径，也是收集写作资料的最好方法。
教育实验的主要特点是：１．控制条件。教育实验的精髓在于控制。通过操纵自变量和控制无关变量，使实验在研究者控制的条件下进行。２．指示因果联系。教育实验由于控制条件，并能提供推断因果联系的共变关系、时间顺序和控制无关变量的事实依据，所以能直接推断自变量和因变量之间的因果联系，而经验总结和教育调查往往难以确定因果联系。３．可以重复验证。
开展教育实验的程序如下：
１．确定教育实验的课题
要开展实验研究，首先要选定实验研究的课题。教育实验研究的课题至少要具有以下两个特征：①课题必须是探索两个或多个因素（变量）之间的关系；②课题所研究的问题必须能用实验的方法来检验。
２．科学地设计教育实验计划
广义的教育实验设计，是指为了检验假说所作的一种控制实验条件和安排实验程序的计划，主要是详细设计实验研究过程的各项工作计划，例如，准确地陈述研究课题，提出实验假设，确定自变量和因变量，确定自变量的操作定义及其呈现方式，确定因变量的测试方法，确定无关变量的控制措施，确定被试的取样方法和分配接受不同实验处理的方式，确定实验结果的分析方法等。实验设计是否科学，是根据其消除和最大限度地削弱实验中无关变量对实验效度影响程度来判断的。
狭义的教育实验设计，主要是指实验处理的方法。教育实验处理的方法主要有三种类型：
（１）单组实验。其优点是：①简单易行，只要一个班级就能进行实验。②实验是在一个班级内完成的，教师、班级气氛、学生条件等因素基本相同，对实验效果的影响比较一致。其缺点是：①很难克服“时序效应”。随着学生身心的发展，他们在实验前后的学习能力会不同，从而影响他们的学习成绩。因此难以确定实验前后的成绩变化是教学影响还是学生学习能力的提高。②前一次实验容易对后一次实验产生影响。③前后两次测验的难度难以相同。
（２）等组实验。优点：①用等组平衡的方式控制无关变量。②对照班和实验班可以分别独立进行实验，以有效地控制相互之间的影响和干扰。③可以有效地避免“时序效应”。④实验周期短。其缺点是：不容易组成等组，难以控制实验班和对照班的无关因素。
（３）轮组实验。其有点：①不需设立等组，两班学生都参与实验，弥补难以配置等组的不足。②通过轮转，抵消无关变量的干扰。其缺点是：①实验周期较长。准备两个教学内容，并使他们的性质与难度相同难以做到。②难以准备两套测试题难度一致
３．踏踏实实地实施实验计划
教育实验是一项长期的工作，即使是实施研究过程，最短一般也需要一个学期，长的可能是一到三年，没有长期工作的心理准备，往往会有始无终，不了了之。因此，从事实验研究，要坚持长期地一丝不苟地开展工作，并注意随时如实记录相关的实验研究情况，以便积累丰富的资料，和最终的实验结果一起进行分析。
三、筛选、整理和评价资料
通过以上途径收集到的写作材料只是原始材料，并不都能写到论文中去，还需要对这些材料进行筛选和加工处理。加工处理的方式主要有对资料进行摘录、分类和评价。
（一）资料的筛选
收集到大量的资料后，第一项工作是筛选，也就是阅读和摘录资料。快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，然后进行摘录。摘录资料就是选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。摘录的方式是多种多样的。如果一篇论文中只有小部分内容是需要的，则可以把这小部分内容进行摘要。如果一篇论文的大部分内容都非常重要，则可以通过编制索引的方法记录。如果多篇论文都是论述某一个问题，则可以采用综述的方法来处理。总之，要根据材料的重要性、特点、将来可能的用途来决定摘录的方法，该舍弃的就舍弃，该精简的就精简。通过浏览、摘录资料，不仅增长了知识、开阔了视野，而且可以把值得借鉴的资料及时积累和保存，便于以后的运用。
筛选资料时，对写出的索引、摘录的片段或综述的材料，都要注意标明出处，以便日后再次查对。
（二）资料的整理
整理资料就是对筛选后的大量的分散的资料进行分类、补充和分析等各种处理工作，使资料简明、有条理，形成新的便于使用的资料系统。
首先是按照一定的标准把资料进行分类，也就是按照资料的相同点（共性）和不同点（特性）进行科学的分类。“类”就是具有某些共同点（共同特征）的集合。分类是为了便于分析研究资料。
其次是补充资料。这是把全部资料察看一遍，看资料是否足够。如果资料尚有缺漏的或不完整的，则需要进一步充实。
再次是分析资料。这是把整体资料分解为各个部分、方面或要素，以便逐个加以研究，提高认识。分析资料的过程，就是去粗取精（抓住反映事物本质、精华的东西，不为非本质的、杂芜的东西所迷惑），去伪存真（找出事物的真相，不为假象所迷惑），由此及彼（把彼此孤立的资料联系起来，看到事物的整体联系，从这种资料延伸到那种资料，使内容丰满），由表及里（通过事物的外部联系，找出事物的内部原因，从表层的了解逐步深入到本质的把握）的探索过程。
对于教育调查和教育实验研究获得的资料，往往要通过统计的方法进行处理，然后从定性和定量两个方面来分析其结果。这时可以采用一些统计软件帮助分析处理，例如运用Excel或SPSS统计程序进行数据处理，然后再对处理的结果作进一步的分析。
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