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姓名： |
学校： |
年级： |
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课题： |
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一、教学目标确定的依据
1、教材分析
该教学内容所处单元的知识结构分析
该教学内容的教育价值分析
体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况说明。
2、学生分析
学生个体对于所要学习内容的已有经验和个体差异。
学生个体对于所要学习内容的各种可能与困难障碍分析。
学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计。
二、教学的具体目标 |
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教学过程设计 |
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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开放的导入 |
教师提出大问题
思考如何“放”下去？
以怎样的方式呈现资源？
如何有效利用这些资源？
怎样促进生生、师生互动？
应对学生各种可能的方案是什么？
思考如何“收”得有层次？ |
学生对问题思考的可能状态分析 |
阐述为什么要这么设计的理由，体现哪些认识和追求，设计背后的理论支撑又是什么，等等。 |
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核心过程推进 |
核心问题域的生成与展开
问题之间是否有内在关联？
问题的思考是否有递进和提升？
如何形成生生、师生的互动？
如何放收合理、自如、有效？ |
可能形成的问题域分析
学生对问题思考的可能状态分析 |
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开放的延伸 |
总结提升与内容延伸
是否注意概括性的总结？
是否注意学习方法结构的提炼？
是否注意评价和反思质疑？ |
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