博客在大学英语听说教学中的应用

摘　要：博客作为个性化的个人知识管理系统，越来越受到教育工作者的青睐并被应用 到现代教育中去。本文在分析博客特点的基础上，讨论了博客在英语听说教学中应用的必要 性，总结了将博客用于英语听说教学的具体方法。 　　关键词：博客；英语听说；应用  　　中图分类号：H319．3　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（ 2008）04-0069-03

随着信息技术的飞速发展，网络辅助教学已成为人们学习外语的重要手段。教师博客也 以意想不到的速度迅速发展起来，在教育界尤其是外语教学界很快得到了应用，这个现象也 得到了不少学者的注意，有的是从整体研究博客对大学英语教学的影响，例如柴迎红①， 有 的则是研究博客对英语教学某一方面的应用，例如黄华②探讨了博客与英语写作教学，傅 铮 ③研究了博客在大学英语阅读教学中的辅助作用。总之，人们普遍注意到了博客对于英语 读 写技能提高所起的作用，然而对博客在英语听说教学中的辅助作用普遍关注不多。本文在分 析博客特点的基础上，讨论了博客在英语听说教学中应用的必要性，提出了将博客用于英语 听说教学的具体方法。  　　一、博客的特点  　　博客，即Blog，来源于Weblog(网络日志)的简称，是一种基于Web的应用系统，用于 提供用户以日志方式发布网页。《网络翻译家》中对Blog这样描述:“一个Blog就是一个网 页，它通常是由简短且经常更新的Post所构成;这些张贴的文章都按照年份和日期排列。Bl og的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超级链接和评论，有关公司、个人、构想的 新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多Blogs是个人心中 所想之事情的发表，其它Blogs则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作” ④。每一个博客在写博客的时候既接受别人的信息，又传播自己的信息，因此他既是传者 也是受者，博客与博客之间关系是基于平等的，完全互动的。总结来说，博客有以下特点：  　　1、简单易用 　　与传统的个人主页相比，博客的优势在于简单、快速和易用。过去的个人网站技术门槛比 较高，只有少数精通技术的人才能拥有一个个人网站。博客就在于技术的极度简化，包括架 构和 申请博客网站，编辑、上传和修改内容等，都因为简单而具有革命性。任何一个普通网民， 动手注册一个自己的博客网页，整个过程只需要5分钟，比注册一个电子邮箱还要简单。不 用申请域名，没有托管空间，更不用自己维护。 　　教师基本上可以不经过任何专门的培训学会创建和更新个人博客，学生也可以很方便地 象浏览一般网页一样浏览教师博客。 　　2、资源共享 　　博客的一个重要的作用就是可以提高网站的信息整合量，以期达到最大限度的的资源共享 。博客创建者可以将文章，音频或者视频放在博客上，供浏览者观看、下载从而达到资源共 享的目的。从而使博客成为一种灵活、个性化的知识共享和交流形式，具有交互性的特点。  　　3、灵活互动 　　对于一个好的博客而言，读者是最重要的，必须有读者的支持和依托。如果忽视读者，他 们迟早也会不关心博客创建者，甚至不再浏览你的博客。因此，针对浏览者对某个主题公开 发表的评论，博客创建者总是积极回应，表达对他们的关注。这样，博客很好的实现了作者 和读者之间的互动。  　　二、博客在英语听说教学中应用的必要性  　　1、博客是多媒体网络听说教学现行模式的要求 近年来，随着英语教学的重点从“教”转移到“学”，许多高校进行了大学英语教学改革， 增加了学生通过网络进行自主学习的时间，体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性 与创造性。但是在网络自主学习教室，几乎所有的时间都留给学生进行个性化的网上学习， 教师的主导作用只体现在网络任务的布置及监督上，很少展开会话交流。教师博客在一定程 度上促进了教师的主导性和学生的学习主动性相结合，教师可以在自己的博客上设置具有启 发性的栏目，结合教学，定期发布，激发学生参与并创造性地发表个人观点，弥补了网络自 主学习的不足。 　　2、博客是弥补大学英语听说课堂教学不足的要求 　　目前由于大学教育资源和教育规模的矛盾，大多数院校都采用大班授课的方式进行英语 教学，而且大部分的课堂时间都花在综合英语的教学上，听说课开的很少，对于非英语专业 的学生，一般一周只有两节英语听说课，有的甚至一节也没有，导致了我国英语学习者在听 说能力方面有很大的欠缺，出现了“哑巴英语”，“聋子英语”。通过博客的引入可以补 充大学英语听说课堂教学的不足，为学生增加听、说的机会，将部分语言输入的任务交给学 生自己，使被动学习变为主动习得和积极建构，创建一个充满个性化的英语语言输入、输出 环境调动学生的英语学习兴趣，提高学生的英语听说能力。  　　三、博客在英语听说教学中的具体应用方法  　　1、提供听力资料 学生在浩瀚的因特网中难以筛选适合自己的英语学习资料，教师可以结合自 己的阅历 帮助学生筛选，并提供给学生。通过网站的链接作用，可以把教师遇见的任何一个有价 值的英语学习网站链接在教师博客上面，对于这些英语网站进行简单介绍，引导学生通过 网络来学习。有的学生说，看不懂网站或者太眼花缭乱了不知道看什么。的确，对于浩如 烟海的英语学习网站以及英语学习资料，学生的英语水平和信息素养决定了他们还不能有 效地使用计算机来辅助英语学习，所以老师的适当引导还是非常必要的。 　　教师不仅可以在个人博客上链接好的英语学习网站，还可以直接粘贴上适合学生当前听 力水平的英文材料并附上练习，如VOA新闻、英语电影片段、Flash动画歌曲填空等，在第二 次上课时再核对答案。在内容选材上以提高学生学习兴趣为主要切入点，让学生体验到英语 的学习和使用不仅存在于课堂还可以存在于生活和娱乐中。除此之外，教师利用博客作为资 源库，添加学生需要的各种英语学习资源，如四六级真题等。这些听力作业都可以在课外完 成，课堂上只需要核对答案，大大地延续了课堂教学。学生的听力水平也通过增多听力的输 入而提高。 　　2、介绍听说技巧 　　练习听说的方法不当是学生听说水平差的一个重要原因。有的学生对听力和口语很重视 ，也下了很多功夫去学，如听录音，看电视教学节目，去英语角等等。但是在听力方面，很 多学生往往把材料放在身边，边看边听，或者先看后听，过度依赖听力材料；在口语方面， 只会用同样的句式谈论几个熟悉的话题，不能有意识的去学习使用一些新的表达方法。这样 一来，虽然花了时间和精力，但是效果并不显著。 　　实际上，听力和口语的提高还是有一定的规律可循的。教师在教师博客上介绍一些有助 于听说发展的技巧，提醒学生注意听说训练的方法，学生的学习效果自然会大大加强。例如 ，教师可以在教师博客上介绍听力练习中的取舍法⑤。告诉学生对于听力材料，并非每一 个 字、每一句都是同样重要的。即使对于英语本族语的人，在交谈时也并不是、也不需要听懂 别人的每一个字。学生在听时存在的最大问题可以说是平均分配注意力，不懂得取舍，力求 把原文全都听懂。如果在听材料时有些地方或几个单词听不懂时，容易着急而不知如何 处理 ，甚至在未听懂的单词上停留思考而不注意下面的内容。这样做不但严重影响了听音效果， 而且也达不到良好的听音境界。当一篇听力材料较长，我们所需要了解的信息贯穿于整个听 力材料的始末时，懂得取舍这种技能就显得更加重要。学生应学会听关键词(keywords) ，抓主要内容(mainidea)，辨别获取有关成分，舍弃无关成分，从而达到事半功倍的效 果。 　　3、提供口语背景资料 　　学生在上口语课时，有的学生对讨论的话题不大了解，很难进行深入的讨论，而只能停 留在对所讨论话题的表面夸夸其谈。这样一来，学生自己对口语课的兴趣有所降低。利用博 客，教师可以把下一堂口语课要上的内容做一粗略介绍，提供一些学生可以在下堂课讨论上 有用的英语表达方式，并且要求学生学会用，这样可以增加学生英语表达方式的地道化和多 样性。另一方面，教师还可以在博客上链接或粘贴几篇与下堂课讨论话题有关的英语或汉语 文章，让学生增强对将要讨论话题的了解，不仅可以开拓学生的思维，还可以让学生口语课 堂上有内容可以说。通过在教师博客上提供口语背景资料，在内容和形式上，教师可以帮助 学生对口语课堂进行预习，以加强对口语课堂的利用率。 　　例如准备给学生讲授关于西方圣诞节的内容前，可以在博客上为学生先准备相关资料( 圣诞节起源、象征物、圣诞歌曲、图片等);或者链接上一个有关圣诞的短剧或电影，要求 学生欣赏甚至模仿。这样学生有备而来，课堂气氛就会更加活跃起来，学生会有收获感， 参与欲就会增强。 　　4、提供地道的口语表达法 　　学生在上口语课时，普遍反映英语表达方式不足，难以表达自己的想法。一般大学里英语课时比较多，学生接触英语的机会也不少。但是通常学生学习接触到的英语都以书面语居 多，非正式的口语表达法很少。这是因为大学里的英语课基本上都花在精读上，而精读书上 的文章里很生活化的口语往往不够多，难以满足实际生活中口语沟通的需要。学生没有语用 意识，不管是要求写一篇议论文，还是给朋友写一封电子邮件，都是用相似的语言，明显不 能应付今后的外语交际需要。 　　在这种情况下，教师可以在口语课的时候要求学生学会使用博客上的地道的英语习语或俚 语，这样不仅提高了学生的语用意识，也拓宽在博客上展示一些英语习语或者俚语的用法， 每天展示两三个，让学生日日积累，增加了他们的词汇量。 　　5、通过非正式的英语回复锻炼学生口语 　　学生在浏览教师博客时，利用无须注册的回复功能，可以很方便地对教师的文章或教学 方法作出评论。而且，教师又可以及时地对学生作出答复。通过反复的回复，师生之间的交 流大大增多。而且，由于这种非实时的交流环境，学生有了更多的时间考虑自己的英文措辞 ，不用担心英语说的结结巴巴，半生不熟而在众人面前出丑，增加了学生使用英语的机 会。虽然表面上看，这种交流是书面交流，但是基于网络语言的的非正式话，学生的口语会 话能力也必然能有所提高。 　　6、通过扩大阅读量间接提高听说能力 　　有些学生课外不喜欢阅读，更别提英语文章。然而他们却很有可能对教师在博客上用英 语写的个人日志产生浓厚的兴趣，因为学生对老师的生活和一切都可能非常的好奇。通过阅 读教师的英文日志，学生扩大了阅读量，增加了词汇量，对英语的学习兴趣也有了增强。 　　众所周知，词汇量的积累是英语学习中最基础的一项准备工作。整个英语的听说读写译 五大技能就好比一幢大楼，而英语单词正是堆砌高楼的砖和瓦。如何增加词汇量常常成为困 扰广大学子的一个难题，笔者认为除了掌握课堂所学词汇外，学生还可以通过课外阅读教师 博客上的英文日志，扩大阅读量的方式提高自己的词汇量。解决了这个提高英语听说的主要 障碍，即词汇量不足，学生的听说能力也就间接地得到了提高。 注　释： ①柴迎红，秦罡引，崔　丽.博客辅助英语教学的研究［J］.外语电化教学.2006，(10)：4 6-48. ②付先军.博客与现代教育的整合初探［J］.教育信息化，2005,(01).47-48. ③傅铮.博客在大学英语阅读教学中的辅助作用［J］.林区教学.2007，(2).78-79. ④黄华.基于Blog的英语写作教学［J］.无锡商业职业技术学院学报.2007，(3).89-91. ⑤周秀琼.论如何提高学生的英语听力［J］.广西医科大学学报.2007，（24）:373-374.