课堂教学评课
执教老师:___________上课班级:____________上课日期:________
课题: ___________上课时间:上午(下午)第____________节
评
价
项
目 |
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评 分 |
评 价 项 目 的 内 容 |
等
级 |
分 值
范 围 |
得
分 |
(评价实现关注项目一般要求;再对教师教学表现很好的项目内容用“√”表示,或表现很差的项目内容用“?”表示;最后突出重点确定等级和得分) |
对
教学
目标
的
确定 |
A |
10—9 |
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全面性:关注知识和技能,能力和方法、态度、情感、价值观等各发面————从知识技能、数学思想方法、数学能力及一般能力培养,思想品质教育和学习态度、习惯养成等方面提出目标,构成立体的、有机整合的目标体系。
适切性:要求适当————正确把握课程标准规定的、教材所体现的教学基本需求;符合绝大多数学生的学习兴趣和发展水平;反映结果与过程并重,情感体验与认知发展融为一体。
个性化:重视个性发展————兼顾学生的个性差异,对不同层次学生提出有区别的要求。 |
B |
8—7 |
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C |
6—5 |
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D |
4—1 |
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对教学的内容处理 |
A |
15—13 |
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理解的准确性:正确理解教材编写意图以及知识内容。
组织的合理性:逻辑联系的知识整体,教学内容紧密联系,形成结构;教学内容的选取符合学生的发展水平和接受能力,与教学的目标要求相匹配,并有效服务于教学目标。
呈现的适当性:内容安排有序,重点突出,表述准确,条理清楚,呈现时机恰当,水到渠成。 |
B |
12—10 |
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C |
9—7 |
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D |
6—1 |
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对教学过程的安排 |
A |
20—17 |
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整体的结构性:认知过程从分展开;基本训练合理安排;教学讲评恰当组织;各环节有机联系。
交流的多向性:师生双边活动,形式多样;师生之间、学生之间多向交流;信息交流渠道通畅。
进展的协调性:从学生已有的知识经验出发,提出分阶段要求,逐步达到目标;知识技能教学、能力培养、情感教育等有机结合,协调发展,及时进行教学的反馈和调节。
呈现的适当性:内容安排有序。重点突出,表述准确,条理清楚,呈现时机恰当,水到渠成。 |
B |
16—12 |
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C |
11—9 |
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D |
8—1 |
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对教学环境的创设 |
A |
10—9 |
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师生关系的表现:和谐型——师生平等,互相尊重,相互合作;民主性——教学民主,教学相长;情感化——师生亲切,教师对学生热情鼓励、充满信任,学生有安全感。
提供学生发表意见的机会:提供机会让学生提出问题,鼓励学生积极探索、大胆猜想,组织学生进行讨论、验证等,有一定频数和充足的时间,并把握好时机。
教学手段及教育技术的应用:合理使用教具、学具、投影仪、计算机多媒体辅助教学,有效促进学生对教学的理解和应用;学习过程的设计、评价方式方法的选择恰当。 |
B |
8—7 |
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C |
6—5 |
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D |
4—1 |
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对学生思维空间的开放 |
A |
15—13 |
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提出问题的情况:提出问题有一定质量——问题具有诱导性、探索性、发展性;有利于激活教材、促进思维;既让学生面临挑战又是经过努力可以解决的。
组织探究、讨论、交流活动的情况:为学生采用自主探索、操作实践、合作交流过程的学习方式创造条件,能有效开展活动;体现出“探究——讨论——交流——讲话”的完整过程和有机联结,以及独立钻研与合作学习的平衡兼顾。
对学生自己能做的事的处理情况:学生能做的事放手让学生先去做,鼓励学生主动去做。 |
B |
12—10 |
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C |
9—7 |
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D |
6—1 |
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学生参与教学表现 |
A |
15—13 |
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学生主体意识的表现:学习主动、思维积极,讲评投入,活动认真,踊跃发表意见,敢于提问、质疑。
学生参与能力的表现:会自主学习和组织活动,会提出问题和进行探究;善于表达自己观点和倾听他人的发言;善于获取、判断、选择、应用信息。
学生独立与创新的表现:有独立思考和创新思维的习惯;有独到见解或批判精神;思维灵活。 |
B |
12—10 |
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C |
9—7 |
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D |
6—1 |
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教师教学技艺发挥 |
A |
15—13 |
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语言表述与板书:准确、规范、简明、有条理。
教态与激情:亲切、自然、真诚、感情充沛。
观察与聆听:细心观察学生动态,耐心倾听学生发言;进行必要的巡视或参与学生活动。
判断与应变:判断正确,反应迅速,反应机敏,处理得当。
调控与指导:适时介入,有效调控;讲评到位,指导有方,会用问题引导学生思考,善于提出给学生进一步思考的问题。 |
B |
12—10 |
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C |
9—7 |
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D |
6—1 |
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综合评价 |
总得分 |
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≧85分 |
84—70分 |
69—45分 |
≦45分 |
备 注 |
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简短评语 |
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评课教师签名 |
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