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林家村镇学生多元评价体系实施细则 林家村镇中心校 为确保我镇《小组多元合作均分制》教育教学改革实验工作的顺利进行，结合我镇教学改革和发展的实际。特制定本实施细则。 小组评价表实施方法 小组成员合作设计制作“小组评价展示表”，在班级“评价台”张贴。评价内容主要涉及品行、合作、纪律、学习、作业、卫生六个方面。采用红、黑、黄三种彩笔记录，表现优秀的记一颗红星，表现良好的记一笔红杠；表现较差的记一笔黑杠，表现很差的记一张黄牌。具体操作方法如下： 1、品行方面：品行方面的评价主要以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《校规》、《校训》等内容为评价条例，一周内没有违反上述条例的得一笔红杠，连续四个周没有违反上述条例或做了突出的好人好事的，可得一颗星；违反上述条例的，视其情节记一笔黑杠或记一张黄牌。例如：不听从家长的管教、辱骂师长、骂人打架、考试作弊、故意损坏公物或群众财物的，可记黄牌警告。 2、合作方面：主要有4个评价条例：①能热心帮助同伴完成学习任务,努力为小组争取最好的成绩；②能积极、愉快而又有兴趣地参与合作学习，认真倾听同伴的发言,遵守纪律、听从安排、关注他人、礼貌待人、有序发言、相互勉励，发言声音适中、维护组内纪律；③能有意识地、直率地表达不同意见，或对他人的观点、见解进行辩论，愿意提出有价值的意见和建议；④能正确对待同伴的评价,虚心接受同伴的意见和建议。做到上述条例的得一笔红杠，连续四个周做到上述条例的得一颗红星；表现差的成员记一笔黑杠，连续四个周做不到上述条例的记一张黄牌。在综合实践、小课题研究、文艺演出等活动中，小组合作成果突出的，小组每个成员各得一颗红星。 3、纪律方面：一周内能够遵守《林家村镇中小学生一日常规》的，得一笔红杠，连续四个周遵守的，得一颗红星。违反情节较轻的，一次记一笔黑杠；一周内违反超过3次的，周末评定记一张黄牌。严重违反纪律的，例如：无故旷课、经常无故不参与课间游戏小组活动、经常无故不参与节假日学习小组活动、私自外出、携带管制刀具进校园、聚众斗殴、随便到水库塘坝洗澡滑冰等，记黄牌警告。 4、学习方面：主要有4个评价条例：①学习目的明确，有既定的学习目标，为实现学习目标采取有计划的方法、步骤和措施；②养成了良好的学习习惯，按时、认真完成学习任务；③在学习环境中，能专心致志地参与学习；④能积极动脑思考，经常提出一些有研究价值的问题。做到上述条例的得一笔红杠，表现突出的得一颗星；表现差的成员记一笔黑杠或记一张黄牌。课任教师以上学期期末考试的成绩为依据，根据本班学生实际，制订出学生考试指标，采取学生自主选标、教师调控的方法，确定全班每个学生的考试成绩指标，张榜公布。 在单元过关、学情检测、期末考试中成绩达到“良好”指标的，记一笔红杠，达到“优秀”指标的，得一颗星；成绩在“合格”指标以下的，记一笔黑杠。连续3次不达标的，记一张黄牌 。 5、作业方面：能按时完成本周课内、课外作业、《基础训练》或《练习册》，并能及时更正错题的成员，得一笔红杠；书写认真、连续四个周做到上述条例的，得一颗红星。不按时完成本周课内、课外作业、《基础训练》或《练习册》，不及时更正错题的成员，记一笔黑杠；不做作业、抄袭作业、周末检查时连上周的作业都没完成或没有更正的，记一张黄牌。 6、卫生方面：能讲究个人卫生，不乱扔纸屑等垃圾，能积极参与常规卫生大扫除，课间遇到纸屑等垃圾能随手拣起。做到上述条例的得一笔红杠，连续四个周做到上述条例的，得一颗红星。违反上述条例的成员记一笔黑杠，连续四个周违反上述条例的，记一张黄牌。在学校组织的卫生大检查活动中，如果本班成绩进入了前3名，当天的卫生小组每个成员各记一笔红杠；如果本班成绩进入了后3名，当天的卫生小组每个成员各记一笔黑杠。 “小组评价表”的填写由各学习小组的组长具体负责，每天随时记录，每周的周末组织本组成员进行一次小结评价，每4个周进行一次总结评价，连续4个周无不良记录的同学得一颗红星。期末考试结束后进行总评，每条红杠记1分，每颗红星记2分；每条黑杠扣1分，每张黄牌扣2分。计算出个人成绩，上报班主任，记入个人成长档案，作为评选 “学习星”、 “合作星”、“进步星” 、“卫生星”、 “艺体星”的主要依据。 学科评价表实施方法 由学校统一打印出各科成绩评价展示表，在班级“评价台”张贴。由各科课代表具体负责填写。在进行单元测评和学情检测、期末综合测评之后，由各学习小组的组长，将小组内每个成员的得分加在一起，计算出小组的平均分交给科代表，科代表负责将各小组的平均分填入展示表予以公布，并依照评价方法，填写红星或黄牌。 评价方法：以上学期期末考试成绩为依据，计算出分组时小组成员的平均成绩作为基础分，排出小组名次。以后的考试成绩名列前3名或名次进步的，得一颗红星；成绩倒退3个名次或连续两次倒数第一的，得一张黄牌。期末考试结束后，各科课代表进行总评，每颗红星记2分，每张黄牌扣2分，计算出各组成绩，将成绩表上交学习委员，学习委员将各学习小组的各科成绩汇总，上交班主任。班主任按小组名次评出3个“红旗小组”，发放流动红旗；“红旗小组”的组长获“管理星”；各小组的成绩作为每个组员的成绩。期末考试结束后，班主任根据同位两个学生的考试成绩，按进步情况评选“黄金搭档”。 综合素质评价表实施方法 根据新课程标准，突出评价的发展性功能，我们构建了《林家村镇中小学生综合素质个体评价表》： 林家村镇中小学生综合素质个体评价表 学校 班级 小组 姓名
期末考试结束后，各学校统一下发“林家村镇中小学生综合素质个体评价表”，每生一式两份（一份上交学校，一份放入学生个人成长档案袋），由班主任组织学生进行综合评价。要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，教会他们评价的方法和要领。班主任教师要注意学生的参评意识，要引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，要通过导评，学生自评与互评达到相互激励、共同进步的目的，其基本程序是： 1、教师导言——学习“林家村镇中小学生综合素质个体评价表”的内容，指导学生如何自评与小组互评； 2、分组自评——对照“林家村镇中小学生综合素质个体评价表”前4项的25条内容，在“个人自评”栏目分别打分； 3、小组互评——在小组长的带领下，各学习小组对照“林家村镇中小学生综合素质个体评价表”前4项的25条内容，对本组每个成员逐项、逐条地对照考评打分，记入“小组评价”栏目； 4、教师评价——班主任对照学生平时表现，审查学生自评结果，并对每个学生作出综合评价，班主任将本班情况汇总，写好总结报告，与装钉成册的本班学生评价表一并上交学校。 评价结果记入学生档案，并作为评选“三好学生”、“优秀少先队员”的主要依据。 “双休日”合作小组实施与评价方法 1、小组划分方法：以居地村为合作范围，以本班同学为合作成员，自主成立4-6人的“节假日合作学习小组”，本班达不到4人的，可同一年级跨班成立小组，选出学习组长，规定学习地点，双休日上午或下午合作学习，学校统一安排包靠教师，实行定期和不定时检查，促使他们加强合作，达到生生互助、互察、共同进步的目的。 2、评价方法：采取小组学习组长、家长、包靠教师共同参与的三级评价方法，对照《林家村镇学生“节假日合作学习小组”评价表》有关内容评价。 3、评价时间：平日每月一次评价，长假开学后评价。 4、督察方法：中心校主要从两个方面，采取“抽、查”的方式，考察各校“节假日合作学习小组”活动情况： “抽”：电话抽查各学校一个学习小组，看是否开展合作学习。 “查”：查《“节假日合作学习小组”点名册》和包靠教师的检查记录，看学习小组的管理情况；查“节假日合作学习小组登记表”，看是否按要求填写；查《林家村镇学生“节假日合作学习小组”评价表》，看是否及时评价。 检查结果纳入学校综合考评。 附件： 林家村镇学生“节假日合作学习小组”评价表 学校 年级 班 村 姓名：
“社区实践活动合作小组”实施与评价方法 1、小组划分方法：各班主任根据学生的兴趣爱好，结合社区驻地的资源、场所情况，将本班学生分成若干个“社区实践活动兴趣小组”。例如：“电脑兴趣小组”（根据社区微机数量确定合适人数和小组数），“乒乓球兴趣小组”（根据社区乒乓球台的数量确定合适人数和小组数），“台球兴趣小组”（根据社区球台的数量确定合适人数和小组数），“羽毛球兴趣小组”（根据社区羽毛球场地的情况确定合适人数和小组数），“篮球兴趣小组”（根据社区篮球场地的情况确定合适人数和小组数），“读书兴趣小组”（根据社区阅览室座位的数量确定合适人数和小组数），“棋类兴趣小组”（根据社区各类棋的数量及场所确定合适人数和小组数）。各班主任填写好“社区实践活动小组登记表”上交学校备案。 2、活动时间安排：社区教育实践活动的时间一是综合实践活动课，二是双休日和节假日。双休日每个班级一般可以安排半天的时间到社区驻地活动，具体时间由各学校统筹。 3、活动内容：综合实践活动课主要安排①各种体育活动；②读书活动；③共建社区活动；④法制教育活动。节假日主要安排①科技实践活动；②社会调查活动；③环境教育活动；④劳动体验活动。 4、活动模式：社区实践教育活动的基本模式是：根据活动目标和学生需要确定活动主题→设计活动方案→活动实施前准备工作→活动实施→活动记录、总结与反思→成果交流展示→活动评价。 5、活动要求：在管理体制上，各学校要建立“社区实践活动领导组”→“辅导教师(班主任、校外指导教师)”→“班级社区实践活动合作小组”的三级管理体制，在每一层面上都有自己的职责，都有自己具体的工作，严格做到“定岗”、“定时”、“定责”。在学校与社区协调方面，要建立“学校—社区”联系制度，设立“社区活动联络员”。在活动管理上，要做到“五有”：有活动方案；有安全保证措施；有每次社区活动记录；有活动成果资料；有活动总结。 6、评价方法：采取学生本人、合作小组组长、包靠教师共同参与的三级评价方法，对照《林家村镇学生“社区实践活动合作小组”评价表》有关内容评价。 7、督察方法：中心校主要从两个方面，采取“看、查、谈”的方式，考察各校“节假日合作学习小组”活动情况： “看”：到社区驻地现场观看是活动情况。 “查”：查各校的活动方案、安全保证措施、社区活动记录、活动总结；查“社区实践活动合作小组登记表”，看是否按要求填写；查《林家村镇学生“林家村镇社区实践活动合作小组”评价表》，看是否及时评价；查各校的活动成果资料（重点是“科技实践活动”、“科技发明”等方面的成果）。 镇中心校举行《我在社区活动中成长》征文活动，全镇学生人人撰写活动报告、活动日记和活动体会。各学校按30%的比例评出校级奖，按10%的比例择优上报，评选镇级奖。各班主任上报一份“优秀社区实践活动报告”，参评镇级“小学生优秀科技实践活动”。 检查结果纳入学校综合考评。 附件： 林家村镇学生“社区实践活动合作小组”评价表 学校 年级 班 社区 姓名：
“快乐大课间合作小组”实施与评价方法 1、小组划分方法：利用学生形成的合作意识和合作习惯，将学生大课间的活动管理实现“合作化”。 以小组的形式实施合作管理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，促使他们加强合作，达到生生互助、互察、共同进步的目的。各班成立“快乐大课间合作小组”，可以先由学生根据自己的兴趣爱好自由组成4—8人的小组，学生自主评出小组长，自主给自己的小组命名；也可以先由班主任指定出几个小组长，学生自主参入活动小组，小组的名称可以有以下几种：“舞蹈兴趣小组”、“跳绳爱好小组”、“踢毽子兴趣小组”、“趣味游戏小组”、“素质训练小组”“呼啦圈练习小组”等。班主任根据学生的实际情况合理组建合作小组,以小组为单位组织活动。导师及班主任要填写好“快乐大课间合作小组登记表等”。 2、活动要求：各班、各活动小组要有明确的活动区域，各年级每天都要有包靠教师，在保证学生安全的前提下，及时开展活动。各班主任要按照自己的场地、器材的情况，根据不同季节的要求，结合学生实际，自主统筹安排。要求强调趣味性，符合学生的年龄特点；不仅关注活动的形式，更要注重健身的实效性；要因地制宜，突出自己特色。同时在大课间活动中有配合活动内容的伴奏音乐，使艺体相辅相成。 3、评价方法：采取学生本人、合作小组组长、包靠教师共同参与的三级评价方法，对照《林家村镇学生“快乐大课间活动合作小组”评价表》有关内容评价，每周评价一次。 林家村镇学生“快乐大课间活动合作小组”评价表 学校 年级 班 小组 姓名：
实施策略 中小学生“三级评价体系”的实施是一次通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法，促进学生全面和谐发展的教育改革策略。认真、正确地贯彻实施中小学生“三级评价体系”，有利于干部教师更新观念，有利于学校、家庭、社会等教育的结合，有利于小学生素质的全面提高，是由应试教育向全面提高学生素质的需要，是全面提高学教育质量的重要措施。 实施中采取以下措施： 1、加强领导，认真贯彻落实。中心校课改领导小组把强化落实该项方案作为一项重要工作来抓，及时召开各校负责人、课改骨干教师会，抓点带面，坚决把这项工作落实到实处，抓出成效。各校领导应认真对待此项工作，做好评价的宣传、指导和组织实施工作，要组织全体教师深入学习、领会该方案的精神，熟练掌握评价方法。实施过程中要加强对学生评价工作的研究与探索，创造性地运用，使学生评价工作进一步走上系统化、科学化。要结合学校实际制定具体可行的实施方案，由班主任及有关人员负责具体实施评价工作，并形成制度，在评价方法上，鼓励教师创新运用，注重实效。各校领导和班主任及课任教师要高度重视学生评价工作，要切实转变观念，严肃、认真、一丝不苟地作好此项工作。要建立相关的责任制，采取定期和不定期检查的方式，评比、量化各班此项工作开展情况，将落实情况与班主任及课任教师的考核挂钩。 2、强化班主任的主导作用。实施学生多元合作与评价、自主管理，课任教师的协调合作是前提，学生掌握方法是基础，良好的校风、班风是关键，而这三者的实现离不开关键人物——班主任。从我镇前段教改落实情况来看，班主任工作认真负责，注重与其他课任教师协调合作，经常召开主题班会，班级文化建设搞得好，学生自主管理安排得井然有序，“三级评价”工作搞得好的，其班级学生自主学习和合作学习搞得就好。 ①班主任必须树立正确的管理理念，采取有效的管理方式，进一步提高班级管理的质量。班主任要尊重学生，要民主、平等地对待学生，把管理的主动权还给学生。中小学生有很强的可塑性，但班主任决不能以“塑造者”自居，只是学生成长中的指导者和帮助者，学生在教师的引导下，自己去管理，去评价。在班级中，人人有事做，事事有人做，学生时时有事做，事事及时做。 ②要继续加强“主题班会”的研究工作。主题班会要在“自主合作探究式学习”核心理念的引导下，为学生习惯养成、情感、态度、价值观教育及教学与社会实践的接轨提供可行的操作模式。要召开专题班会，带领学生学习该方案中有关“三级评价”的内容。特别是低年级，班主任要对每项评价内容及方法作出形象具体地解释，要让每一个学生明确哪些是“我应该做”的，哪些是“我必须做”的，哪些是“我不该做”的，哪些是“严禁做”的。 ③积极营造班级文化氛围。“让每一块墙都会说话”。班级环境体现一个班级特有的风格。各班教室的黑板上每周都要写治学和教育的名言警语，书写催人奋进的标语，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题；在教室内开辟学习方法专栏、学生作品栏、各类评价展示台、光荣榜等，张挂学生的美术作品、书法作品、手抄报等，展示学生的小制作、小发明，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。通过对受教育者所处环境的设计、装饰来构成一种积极向上的外部环境，学生在此潜移默化中，受到熏陶、启发、感染。 3、加大督察力度。镇中心校教改领导小组将于期末通过“一看”、“二查”、“三问”的方式，督察各校系列课改活动实施情况，评估成绩按一定比例纳入学校综合考评成绩。 “一看”：看校园文化、各班黑板报、手抄报、光荣榜、活动专栏等内容，看营造校园、班级文化环境情况。 “二查”：查各校实施方案、材料、阶段活动小结；查学生“三级评价”实施情况。 “三问”：一是同学校领导座谈，问落实镇中心校教改策略情况；二是抽考部分教师，问“三级评价体系”的有关内容及操作方法；三是找部分学生问卷调查，具体了解各校实施“小组多元合作均分制”、特别是落实落实本方案的有关情况。 4、及时作好评比、总结、反思工作。各校要搞好各班评价工作的评比，要收集保存好有关评价资料，并展评这些资料。评价改革是一个复杂的系统工程，涉及到方方面面，决不是推行一两种新的评价方法就可以大功告成的。因此，要不断地总结经验，使我们的评价标准体系和评价方法更科学、更全面，促进小学生全面和谐发展。期末考试结束后，全镇小学教师要人人写出总结，要求：写出成功的、创新性的做法，遇到的难题，改进的构想。教师要重点反思两点：一是评价是否发挥了应有的功能，是否更好地为教育教学服务了；二是评价是否关注了学生在成长过程的变化和发展，是否关注了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和自信心。各学区上报班主任和教师的典型总结材料各一篇，学区校长上报本学区的总结材料。 评价的意义在于“为了每一个学生更好地发展”。评价是为学生服务的，体现以人为本的思想，关注学生日常生活中个性品质的发展，使学生拥有和谐健全的人格，增强学生的成功体验，使学生保持自我发展的激情。“没有最好，只有更好”。新课程下的学生评价，是一个高度开放、不断发展的问题，这一问题将不断引领着广大教育理论与实践工作者去求解与探索，引领我们将学生视为“智慧、有尊严的个体”，在评价学生中关爱每一个生命的发展。 |
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