浅谈解析生物图表题的复习教学策略

一、生物图表题的概念、高考中的类型

生物图表题，是指凡是含有图形或表格的生物试题。

生物图表题按概念分，可划分图像题和图解题，前者是指含有生物图像的试题，是涉及生物体形态、结构的图，如叶绿体的亚显微结构图、细胞膜的亚显微结构图等；而后者是指含有图解的生物试题，它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解和综合图解等。

其按照高考题型来分，可划分为图表选择题和图表简答题等。

其按高考出现的形式来分，它又可分为：⑴表格题：指含表格的生物试题。主要有数据表格、过程表格、结果表格、材料表格等。⑵图表综合题：指一道试题中同时含有图解、图像和表格的综合类试题。主要有一图一表综合题、二图一表综合题、一图二表综合题、二图二表综合题等形式。 ⑶绘图题：是指含有要求绘图的试题。如重要细胞器结构图、质壁分离和质壁分离复原图、细胞分裂图、遗传图、生态图、实验图的绘制等。⑷设计表格题：指含有要求设计表格的试题。如过程表格设计、实验表格设计、结果表格设计等。⑸直方图题：含有直方图图形的试题。

二、生物图表题在高考中的作用和重要地位

生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。它具有以下特点：

⑴创新情境：即能通过各种图表创设新的情境、提供新的题材。

⑵重视能力：即能以图表的方式展示生物原理、生理过程和功能等，对学生的能力要求较高；

⑶比分较大：图表题在历年的高考题中都占有较大比重，约占高考试题总分的1/2左右（见下表中历年高考数据统计）；

⑷考查的知识呈递进关系：即试题前一个问题的答案往往是解答后一个问题的条件或关键所在。

试题信息的呈现形式总的说来可以分为文字信息、符号信息与图表信息三大类，试题信息的图表化是目前生物高考的显著特征。在高考《生物科考试说明》中明确要求：“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”从近年高考生物试卷看，图像图表信息题占有突出位置，自生物恢复高考以来，历年来生物高考试题的特点是足量的基础题加少量的拔高题，且题干中有较多的图表题，增大实验设计、图表分析试题的比例，在近几年上海、广东和全国高考理综卷（生物部分）中则更占有突出位置：

⑴在近几年高考生物卷中，图表题比例较大，题数多且分值又较高。如近几年上海、广东高考生物卷中生物图表题题数一般在12道上下，分值一般在70分以上，而在全国理综卷中题量维持在3题，分值占去近一半

⑵高考中生物图表题难度基本分布在中档题和难题，既体现生物学科试卷的总体难度，又是高校选拔人才时区分度的关键。如2004年全国理综卷第5题使几乎一大半高三学生陷入陷阱而选错答案。由于生物图表题创设了知识的新情景和新情境，因而往往会造成学生心理障碍和解题信心的不足，不少学生一见到这种题就感觉头发昏、脚发麻、手发抖，有的学生甚至连题目的意思都看不懂，更不用说解题了。由此不难看出提高学生生物图表题解题能力的重要性和艰巨性。

⑶从知识点分布角度看：生物图表题在学科各个章节知识点中均有，且大部分知识点均可以用图表题形式来考查学生。

综上所述，要提高生物学科高考成绩，就必须使得学生尽可能提高生物图表题的得分率。因此，在高中生物教学和高三生物复习中，如何培养学生的解析图表题能力，使学生熟练掌握和应用对图表题的解题技巧来从容应对高考，应引起我们高三教师的高度重视。

三、解析生物图表题的教学应对策略

1．在教学中培养和提高图表题的解题能力：

生物图表题解题中最基本最重要的教学应对策略是：一是培养学生良好的解题心理素质；二是重视和强化双基教学，夯实基础；三是加强针对教学，拓展图表知识；四是强化训练，熟悉典型题型；五是强化典例分析和错题分析，以错题促能力提高。

⑴培养良好的心理素质    很多同学一看到生物图表题，心理就非常紧张，心理发毛而无从下手，甚至有些不知所措。针对学生这种解题的心理障碍和解题信心严重不足的特殊心理，教师应对这些同学在平时要加强图表题训练，以题来促使学生掌握图表题的解题方法，提高解题信心，从而通过大量的解题训练使自己明白——其实图表题并不怎么可怕。

⑵加强双基学习，建立合理知识结构，夯实基础    基础知识、基本理论是教学知识最重要的核心，纵然图表题材料千变万化，但知识点还在书上。因此在平时的教学活动中一定要把书本放在第一重要位置，正确理解和把握生物学概念、原理和规律的本质，突出教学的重点、突破教学难点，以本为本，这是教学活动最根本最重要的。针对一些同学对基础知识有缺漏的学生，应按《考试说明》的要求逐一疏理知识点，把遗漏的知识补上；而针对那些基础知识不扎实的学生，则要加强重点知识的学习，下决心认真看书。

合理的知识结构是能力形成的土壤。在教学中，我们应要时时把新的知识“嫁接”到已有的知识树上，通过知识间的交联点，把所学知识串起来，形成知识网络。要特别注意生物必修教材和选修教材知识内容保持联系，处理好两者之间的分工与衔接。

⑶针对性教学，拓展图表知识    人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的，与文字相比，图表描述自然科学的研究成果具有直观形象性，因而常被各类科研文章和高考新情境试题所采用，解答考查这类目标的试题，要求考生能读懂自然科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息且能从图表中提取所需的信息，并能从中找出规律。这要求学生在平时就培养好基本的自然科学知识以及判断、推理和计算能力。因此教师应注重在以下几方面加强教学和辅导：

①加强生物图像运用能力的培养。生物图像运用能力包括生物图像的判读、再现、填绘和分析能力，尤其要重视读图、析图和用图能力的培养。在教学过程中要充分利用生物图像和图表，要有意识地培养学生收集、筛选相关生物资料和相关信息，进而综合分析自然现象和社会现象，并作出科学决策的能力。

②将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。如：细胞与生物的生殖和发育；新陈代谢与生物生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。在教学中以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。

③对生物教学插图、图解进行巧妙处理。识图、画图、发掘图中隐含知识、发挥插图形象记忆效能是插图教学的基本要求，同时也是训练学生发散思维的好方法。在日常的教学中教师应注重：a.适时适当地把相近、相关的生物图与图解衔接并联起来，以图表的形式形成知识的网络化和系统化。例如在一个植物细胞亚显微结构图中，通过二氧化碳、氧气把叶绿体图与线粒体图勾连起来，并把有氧呼吸、光合作用及能量代谢图解兼并在一起。要特别注意生物必修教材和选修教材知识内容保持联系，处理好两者之间的分工与衔接。b. 适时适当地把有关联的生物图与图解在一起进行比较，做到求同求异。如把蓝藻、细菌、植物叶肉细胞和动物细胞图画在一起比较结构，把动植物细胞有丝分裂图、减数分裂图并列起来分析比较。c.充分应用发散性思维，增加图与图解中的知识容量，以图进行知识的发散。例如在池塘生态系统简图中，除强调生态系统成分外，还可引导学生分析其中的食物链、食物网和自动调节能力（食物链各营养级生物间相互控制数量、分解者的作用等）情况，并加入水污染知识包括有机型污染与无机型污染等。d.在图的形态、结构及功能上进行变化变迁，举一反三。如动物细胞结构图可作如下变迁：口腔上皮细胞→肝细胞（线粒体较多）→胰岛细胞（分泌功能）→小肠上皮细胞（游离面有丰富的微绒毛）→卵细胞（核中染色体减少一半）；植物细胞图可变化为：叶肉细胞（叶绿体较多）→洋葱表皮细胞（有紫色大液泡）→根尖成熟区细胞（无叶绿体、有大液泡，细胞膜、壁外突）→分生区细胞（无叶绿体大液泡，细胞呈正方形）。

⑷合理训练，熟悉典型题型    合理的限时训练是提高生物解题能力的关键一环。在规定时间、规定题量，不看书、不查答案，像高考一样完成，完成后自己批改，打出分数，对照答案自我分析，这样才能真正暴露问题，收到实效。

在题型的选择上应注意把握两个原则：

①题型训练要全：要认真学习并把握考试说明，根据《考试说明》和近几年高考卷，生物图表题的类型较多，各类图表题都要进行训练。从近几年来的生物高考卷看，实验图表题发展最为迅速，出现了设计实验过程、实验绘图、实验结果讨论，设计实验表格等，在这一方面一定要给学生加强这些题型的训练，确保万无一失。

②题目要面向中档题：选择生物图表题练习重点放在中档题水平上。平时特别注意强化中档题的训练，做到容易题不丢分，中档题拿高分。控制难题的量，不能为了几分难题，而丢舍了大量分值的容易题和中档题。根使学生确信：高考题中有难题，你难他也难，甚至个别题目连老师也可能教师也看不懂做不出，但不能捡了芝麻丢了西瓜。

⑸强化典例分析和错题分析    在一个知识点或一个专题复习结束后，一定要进行典型例题分析和典型错误分析。在典型例题分析中应把握两个原则：一是要精选典型例题，做到题在于精而不在于多；二是在例题分析时，从如何认真审题到剖析图解、图表到组织答案，严格按照完整的解题过程解题。拿到一个题目，注重培养学生应怎样审这道题的？从哪儿突破？需要注意哪几个地方的问题？这样才能领悟到解题的真谛。而在典型错误分析中应做到：一是在限时训练或作用结束后，针对一份练习要抓住错得最多的几道重点题进行剖析，对答题中的典型错误进行剖析。剖析错误，弄清错在哪儿？为什么会错？今后如何防止这类错误的再次发生？二是要回归教材，巩固基础知识。比如一些错误要使同学们能翻阅课本，自己在书本上找到答案。三是努力提高过关率。如典型题目、重要试卷要使学生一题一题地过关，做到真正地搞懂，提高过关率，防止此类题的一错再错的发生。

2．在学习中培养和提高图表题的解题能力：

生物图表题解题中最基本最重要的解题策略是：一是树立信心，提高解题的心理素质；二是静下心来，认真审题，剖析图表；三是积极思维，联系教材知识点，理清知识点内容，详细分析和解决问题；四是先易后难；五是依据题意和知识点，规范化答题。

⑴树立信心，相信自我    这是解图表题的前提之一。

生物图表题创设了知识的新情景和新情境，往往造成部分学生心理障碍和解题信心的不足，对这类学生关键是树立自信心，相信“其实图表题并不可怕，最可怕的是自己”。还有些同学看图表题粗心大意，图表中一些关键的地方经常被忽视。对这类学生关键是克服自身缺点，培养良好的读题习惯，提高审题能力。

⑵静下心来，认真审题，剖析图表    这是解图表题的关键。提取知识主要是通过审题来完成的，审题是要最大限度地获取出对解题有用的信息。

首先，要静心通读。审题时烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱则审题时最易出差错。静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，如正确的还是错误的、几个还是几对、至少还是最多、一个还是多个、多少种还是多少个等等。

其次，是要剖析图表，学会辨别试题的指向，学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，明确各种条件，学会找出隐含条件，用全已知条件。首先理清图表中呈现了哪些条件？思考题目中还隐含了哪些条件？（即由呈现条件还可以推出哪些条件？）图示是动物细胞还是植物细胞？是DNA还是RNA？基因中的两条链是哪一条链转录的？再如绿色植物在光下，说明既有光合作用又有呼吸作用，在暗处就只有呼吸作用，谁强谁弱等等。而隐含条件往往在后面要问及。

清析剖析图表是解题关键的核心。如何分析图表？分析图表中哪些内容则要因图表的不同类型而作出不同内容的剖析，如：

①对于常见的图解题的分析：要一一理清知识点。该图解涉及哪几个知识点？是一个知识点还是两个或以上知识点？；如果是两个或两个以上知识点的图解则还要思考这些知识点之间的区别与联系、异与同等；对于不同类型的图要能作特殊分析。如细胞亚显微结构图要能识别各种细胞器的结构并知其功能，生理功能图要联系生理过程中的各个阶段，生态图要会分析成分、营养级、各成分之间的关系、物质循环、能量流动过程和特点等等。

②对于常见的表格的分析：如果是数据表格，则一要看清数据的变化规律，如上升的还是下降的？二要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。若是两个或两个以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。如果是过程表格，则要弄清整个过程，理清开始和结束时的条件和情景变化，特别要注意关键性的过程和步骤。对于结果表格而言则关键是要分析结果产生的原因；对于材料表格来说关键是要看清、看懂材料。

③对于常见的直方图的分析：一要看清图示，即横坐标与纵坐标；二要弄清直方图所示的含义：如最大最多，最少最小，增大上升，减小下降等；三要分析图示中各数量不同的可能原因，分析横坐标与纵坐标之间存在的因果关系等。

④对于图表综合题的剖析：一要根据上述①②③三项要求分别理清图、表的各自含义；二要回忆相关的知识点的内容；三要理清图解与表格之间的相互关系，如表格是表示图的哪一部分？图又是表示了表格的何种规律，剖析图表的关键是挖掘图表之间的统一性、相关性和差异性。

第三是要找出陷阱。生物图表题中陷阱有很多，常见的有如条件陷阱：哪些条件是有用的？哪些条件是没用的？没用的条件信念是陷阱；概念陷阱：相似相近的概念不能混淆；还有原理陷阱、过程陷阱等等。陷阱往往是命题人故意设置的，目的是考查学生基础知识掌握的程度和能力的高低。在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。学生做错题的原因很多，有知识问题、有能力问题，但是审错题往往是最重要原因之一。要深深体会到：在审题上多花一分钟，解题时就可少丢好多分！而在平时做题过程中，同学们要把关键性的字、词、句划出来，以引起特别注意，抓住关键。在各种月考、模拟考、练习、作业结束后学生自己也应自我统计一下，因审题不清或错误丢了多少分？只有强化平时的训练，严格要求，逐步改掉审题不认真的毛病，才能提高审题能力而避免因审题不清或错误而导致高考后的切肤割肉之痛。

⑶积极思维，联系教材知识点，理清知识点内容    高考题的最大特点是高起点低落点，一大段文字说明加上几张图表，表面上看上去很难，但实际上如果把题目看懂了，图表剖析清楚了，则答案还是在书本上。因此，在图、表剖析完后，要理清图表中的知识点，回忆有关知识点所涉及的概念、原理、过程、功能等内容，学会将新信息与课本知识联系，有一些材料题，会引用一些新的科学信息和材料。对于即将参加高考的学生来说，记住学科知识中一些重要知识点的概念、原理、过程、功能和规律等学习记忆是重要也是必须的。学生可以通过各种记忆方法如加强合作交流和自主探索进行理解性记忆，可以创设情景进行无意记忆和兴趣记忆，重要的记忆方法还有归纳比较记忆、图形记忆、口诀记忆、数字记忆、脑图记忆等。

⑷规范化答题    在学科知识基本掌握的前提下，如何能使自己的答案和考试答案接近或一致，这是一个很重要的问题，也是每一个考生能否取得理想高考成绩的关键。有些学生在考试和训练中题目看懂了，也理解透了，会做了，但结果还是得不到高分，这主要是因为答题不规范，语言表达不准确造成的。如何让自己做出的图表题答案既科学完整又正确，还得在平时的解题中多注意培养规范答题的能力。在答题时要相应地做到以下几个方面：一要注意图表题的提问中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”等；二要注意找准题中要求回答的主要方面——“采分点”，学会用生物学术语，科学、准确地回答问题；三是要注意答题要尽可能的规范、准确、严密和完整。比如说字母的大小写、相关单位的统一，又比如说“由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？”有同学答“用秋水仙素处理”不完整；而答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的；正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”，因为单倍体不产生种子。四是要注意学会检验答案。

总之，针对各种生物图表题在高考中考势趋向，在日常教学中教师必须有针对性地对学生进行各种类型的图表题的解题技能的培养，通过各种类型的强化训练使学生能普遍掌握解析生物图表题的一般方法、内容和步骤；学生则通过平时的模拟训练和强化训练，以练题来促进解题技能的提高，摸索总结解题经验，掌握正确的思维方法，灵活运用各种解题方法和技巧，提高解题准确性和速度，才能在高考中立于不败之地。

 

生物图表题的类型例析

 

一、图像题：含有图像的生物题。如细胞的形态结构图像

二、图解题：含有图解的生物题。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方图解、曲线图解和综合图解等

例1．下图是绿色植物和动物代谢的部分过程示意图，请据图回答下列问题

 

（1）图中A、B代表植物从土壤中吸收的两大类物质，A代表_____________，B代表________________。

（2）代表光合作用的编号是________________，非生物因素除图中已表示的外，还有_______________。

（3）在植物体内完成3需要量最大的矿质元素是____________。

（4）图中8为4提供的是______________，图中9为5的过程提供的是_________。

（5）图中D过程进行的场所是_____________。完成此过程需要在__________直接指导下进行。

（6）下列有关图中某些生理过程的叙述，不正确的是（    ）

A．物质B进入植物体内需要呼吸作用提供 、 和ATP

B．1和10、11过程中产生的ATP性质和用途相同

C．7生理过程中产生的含氮物质很难被动物体再度利用

D．E代表的生理过程主要在剧烈运动或高原缺氧等情况下进行

答案：（1）水  矿质元素；（2）1、2    阳光、温度；（3）N、P；（4）消化酶   载体；（5）核糖体   mRNA  （6）B

 

三、表格题：含表格的生物题。主要有数据表格、过程表格、结果表格、材料表格等

例2．果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。

 

注：1．每种突变型未列出的性状表现与野生型性状表现相同；2. 6种果蝇均为纯合体并可作为杂交实验的亲本

请回答：

（1）若进行验证基因分离定律的实验，观察和记录后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型是_________________。

（2）若进行验证自由组合定律的实验，观察体色和体形的遗传表现，选作杂交亲本的是____________。选择上述杂交亲本的理论根据是___________。

（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvX^wY（长翅白眼雄性）的果蝇，选作母本的基因型和表现型应是____________，选作父本的基因型及表现型是___________。

答案：（1）VV×vv或DD×dd；（2）③bbHH×⑥BBhh非同源染色体上非等位基因自由组合；（3）②VVX^wX^w（长翅白眼）④vvX^WY（残翅红眼）

 

四、图表综合题：含有图解、图像和表格的题。主要有一图一表题、二图一表题、一图二表题、二图二表题等

例3．下列是用柞蚕的蛹进行实验，研究休眠的蛹变为成虫的必要条件。

实验1：对正常的蛹进行如下实验（注：长日照处理为光照16小时，黑暗8小时；短日照处理为光照8小时）

 

a                       b                          c                          d

a．长日照处理

b．短日照处理

c．头胸部长日照处理，腹部短日照处理

d．头胸部短日照处理，腹部长日照处理

 

实验2：对经过手术除去脑的蛹，进行与实验1同样的处理

实验3：在已除去脑的蛹的腹部移植入其他蛹的脑，再进行与实验1同样的处理。

 

（1）对实验1的结果进行分析，蛹变为成虫的必要条件是_____________。

（2）对实验1～3的结果进行分析，蛹变为成虫的必要条件是___________。

（3）光周期的变化是如何调控柞蚕的蛹羽化为成虫这一生命活动？请你作出一种合理的假设：__________________。

答案：（1）头胸部接受长日照处理（2）脑部接受长日照处理（3）光周期的变化刺激蛹的脑神经，通过神经调节相关的腺体释放激素，促进蛹羽化为成虫

 

五、绘图题：含有绘图的题。如重要细胞器结构图、质壁分离和质壁分离复原图、细胞分裂图、遗传图、生态图、实验图的绘制等

如细胞分裂图除了生物绘图的基本要求外，还应特别注意以下几点：有无同源染色体？染色体数目是多少？染色体主要变化特点是什么？若是有丝分裂是植物细胞还是动物细胞？若是减数分裂是形成精子还是形成卵细胞？

 

六、设计表格题：含有表格设计的题。如过程表格设计、实验表格设计、结果表格设计等

例4．在人群中，有耳垂和无耳垂是一对相对性状，已知无耳垂是隐性性状，有耳垂是显性性状。某小组计划调查××市500个家庭的父母与子女间这对相对性状的遗传（一对夫妻只有一个孩子），作为一次研究性学习活动。

（1）如果你是该小组中的一员，请确定本次研究的主要目的______________。

（2）请设计一张表格（写在下面），用于调查时统计数据，并给表格起一个标题。_______________。

（3）该实验的不足之处是：______________________。

答案：（1）确定这一性状是否为伴性遗传（或“验证基因的分离定律、调查基因的频率”等正确的说法都可以得分）

（2）××市部分家庭耳垂性状遗传的调查统计表

 

要求：写出表格标题；写出父母性状四种可能的组合；写出子女的性状类型

（3）被调查的家庭数目较少