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巧思妙想，追求政治课堂的有效性 严 洁 摘要: 传统的教学模式下，在一些学生心目中思想品德课成了“枯燥”、“乏味”的代名词，究其原因？不可否认，其中一个很大的因素就是我们的课堂缺少活力与激情，缺少学生需要和感兴趣的东西。教学中，巧妙的课堂设置能激活学生思维，引起学生情感共鸣，让学生爱上学习，爱上我们的课堂，从而达到学生积极主动学习的目的，这不失为一种有效的教学方式。 关键词: 思想品德课教学 兴趣 教学情境 有效性教学 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 人一旦有了兴趣就会产生欲望，有了欲望就会产生追求。因此，对于思想品德教师来说，在教学过程中巧思妙想，创设一定的教学情境，引导学生在学习过程中积极思考、讨论、合作、交流，努力激发学生的学习兴趣，实现知识与情感、情感与行动的统一，显得尤为重要。如果把每一种教学方法都比成是一把开启学生智慧的钥匙，那么，我们应该尝试寻求一把能激发所有学生对学习情感和兴趣的钥匙。在教学过程中，笔者通过下面几种巧妙的情境创设，以学生活动为载体实施课堂的有效教学。 一、寓教于需，构建精神的课堂 虽然部分学生，认为思想品德课枯燥而又乏味，但并不能说明学生厌恶思想品德课，只能说他们厌恶的是空洞的说教和没有时代气息的内容；不能一概说思想品德课不受欢迎，而是要看我们的教学内容是否符合学生的精神需求，是否紧跟时代潮流的发展。 2010，是充满希望和期盼的一年，但对于所有的中国人来讲，谁都不曾料到，这是如此艰难的一年。我们的学生们也是如此，他们迫切的需要知道我们的国家现在怎么样了，教师必须重视学生的精神需求。我们曾在课堂上围绕 “你最关心的事情” 进行了调查，春季西南地区遭遇60年一遇的严重干旱，3月山西王家岭煤矿透水事故，3月福建南平凶杀案，4月青海玉树发生7.1级地震，5月举世瞩目的上海世博会，8月舟曲特大泥石流，这些就是学生们最关心的问题。为此我专门设置了一节时政专题课，有视频，有图片，有文字，也有震撼人心、感天动地的故事，虽然一节课无法把国家遭遇的一切完全的传达给学生，但依然切合了学生的内在要求，很受学生的欢迎。有些学生说：“因为这节课，我才意识到原来我们是这么的热爱自己的祖国，原来我们中华民族是如此坚强不屈!”这是学生发自内心的情感和心声,这些生动鲜活的事例所产生的教学效果,是我们空洞说教所无法实现的。 教育学和心理学的研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求的时候，才能使受教育者处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。否则，就很难谈到真正的教育效果。我们的学生正值青春年华，风华正茂，有着丰富的精神需求。他们求知、求美、求真、求有价值的人生，由此可见，思想品德课教学必须创设情境和条件满足学生的精神需求，这样才能提升我们课堂教学的价值，才能使我们的课堂充满活力，也才能让学生的精神和情感得以真正释放。 二、寓教于趣，构建灵动的课堂 捷克著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发起来。”初中思想品德课情境教学尤其应该注意这一点。为此，在创设教学情境时一定要注意激发学生的兴趣，抓住学生的思维，不断创设有创造意义的、新颖的问题情境，让学生身临其境，激发探索的欲望，从而乐于发现问题和创新学习。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就会产生欲望，有了欲望就会产生追求。 例如，在学习“个人与集体”这一内容时，我采用了《拉力》这个动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是兔子、大雁和鱼儿同拉一辆车，兔子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水中拉，大家都出了力，流了汗，就是车子没有向前进。看完这个生动有趣的视频，我让学生们组成讨论小组，请他们思考怎样才能使车子跑的最快？讨论结束后，学生们争先恐后的举手发言，有的说，让它们都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会拉得飞快。有的说，可以让兔子往前拉，另外两个在后面用力推。在讨论中，学生们发现：一样的人员组成，不一样的合作方式，竟产生了两种截然不同的结果，这使学生们恍然大悟，都深深明白了其中蕴涵的道理。原来当集体中的个人只想逞英雄主义，不以集体的利益为重，不互相合作的话，不仅各人原有的才能得不到发挥，而且整体的力量会削弱，甚至相互抵消，最终会损害集体和个人的利益。然后我赶紧因势利导，我国“嫦娥一号”卫星绕月探测工程取得圆满成功，标志着我国卫星研制实现了新的突破，航天事业的发展也进入深空探测的全新历史阶段，那么首次月球探测工程为什么能圆满成功？“嫦娥一号”卫星是一个人生产出来的吗？学生很清楚，是千千万万个人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，从而明确"人多力量大"、"团结就是力量"的真正内涵。与此同时，学生们也理解了实现社会主义现代化建设，需要全国各族人民共同努力的道理。这样通过对情境相关问题的探究，完成对个人与集体的教学，会收到较佳的教学效益。 三、寓教于情，构建乐学的课堂 刘勰《文心雕龙》有云：“观山则情满于山，观海则情溢于海”。人的活动不仅受理性、意志的支配和调节，有时候甚至大多时候会受到情感的驱使。著名特级教师魏书生曾说过： “人心与人心之间，象高山与高山之间，你对对方心灵的大山呼喊：我尊重你……，那么对方心灵高山的回音便是：我尊重你……，你喊我恨你，对方决不会回答我爱你。”学生的课堂学习也伴随着一定的情感因素，当学生的情感受到忽视、压抑甚至抹杀时，他们在学习中的主动性和创造性就得不到发展和实现，自然也就谈不上课堂教学的有效性。 例如在学习苏教版八年级上册《孝敬父母长辈》一课时，为了让同学们更为深刻地体会到父母之爱的伟大，我给同学们补充了-则材料--“在云南省境内，一辆长途客车突然遭遇车祸，就在发生车祸的一瞬间，车上一位年轻的母亲用自己的身体紧紧地护住了怀中的婴儿，在这场15人死、19人重伤的特大交通事故中，因为母亲的保护，婴儿只是奇迹般的受了一点擦伤，母亲昏迷不醒，生命垂危，却被嗷嗷待哺、不停啼哭的婴儿唤醒了，醒来的她丝毫不能动弹，却在不停的用眼神向旁边的人示意着什么，好一会儿，人们终于明白母亲的意思：是想给孩子喂奶。”听完故事，很多孩子为之动容，在这样的情感氛围中，我赶紧抛出预先设置的问题：“从小到大，父母为你做过那些事情？你又为父母做过哪些？”同学们纷纷举手发言，有些刚刚回答完的同学又再次把手举起来，在回答问题的过程中，父母对孩子点点滴滴、无微不至的关爱浮现在每个同学的脑海中，很多同学流下了感到而又幸福的眼泪，有的同学这样说道：“我父母对我的爱虽然不像刚才那位母亲那般惊天动地，但他们日日夜夜，月月年年对我所付出的难以计量的时间、精力和财力，同样让我无比感激，我要好好学习，用好的成绩回报父母。”在这一过程中，学生们真实的意识到：父母为我们付出的太多太多，而我们却几乎没有为父母做过什么，由此使学生从内心深处萌发对父母的感激之情，从而落实到今后孝敬父母的行动中去，我认为通过这种情感氛围的设计，让学生自己得出体会和结论的方法比直接告诉学生：你该这样做，你不该那么做，效果要好得多。这既是学生道德学习的过程，也是学生情感体验的过程，使他们懂得了父母之爱的伟大，收到了良好的教学效果。 “感人心者，莫先乎情”。伴随着青春期的开始，闭锁心理的产生，使学生产生了或多或少的孤独感，加上日益繁重的学习任务和名目繁多的各种考试所带来的压力，使他们迫切的需要交流、需要沟通、需要理解、需要宣泄，我们何不尝试着把思想品德课堂作为他们的情感通道，用心灵感动心灵，用智慧培植智慧。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 在当今我们教育大力倡导减负的条件下，面对思想品德课教学有效性问题，我们教师更要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，活用新教材，转变教学观念，更新教学方法，巧思妙想，因课而异，因人而异，要体现针对性、趣味性、艺术性等，和学生一起探讨，共同合作，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的探索激情，不断提高我们课堂教学的效果，使思想品德课真正成为教书育人的“摇篮”！ |
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