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三年级下册第三单元学案导航 范素娟 范素娟 “单元整合型学案”两种使用方法
一、教师利用学案引导学生学习的方法
1．预习──指导学生根据整合目标进行课堂预习；
2．交流──课堂上，在老师的指导与帮助下，根据目标进行交流，达到标准，填写导学表中的“自评”栏目；
3．巩固──指导学生完成助学稿，并与小伙伴进行互相批改，填写他评栏目。
4．收获──指导学生在学识树上写出自己的收获及展示形式，并指导学生根据自己的喜好和特长选择一种形式进行展示课的准备；
5．展示──在课堂上进行学习收获的展示分享活动；
6．测验──指导学生独立完成促学稿，并及时批改。
二、孩子独立根据学案进行学习的流程与方法
1．自学──根据整合目标自主学习；
2．交流──根据导学表中的标准，与小伙伴进行互相交流与检查后，填写“自评”中的各个栏目；
3．巩固──完成助学稿，并与小伙伴进行互相批改，填写“他评”中的各个栏目。
4．收获──在学识树上写出自己的收获并选择自己喜欢的形式，进行展示课的准备；
5．展示──与小伙伴进行展示分享活动；
6．测验──独立完成促学稿，请老师批改。
说明：促学稿即单元测试卷，由使用教师自己出题。
学案导航（1）
一、学习目标：
目标1 ：正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容，学习生字新词。
二、时间安排：自学2课时，完成助学稿2课时，展示1课时，共5课时
三、导学表：
四、助学稿（注：各个题目应能起到举一反三的作用，学生在自学课本时，适时联系助学稿，以求帮助）
【1】我了解了课文内容，我会填空。
1、《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他（ ），养羊人没有听从（ ）；第二天（ ），他（ ）于是他（ ）。从此，他的羊再也没丢过。《南辕北辙》讲的是一个人想到（ ）去，而他所走的路却是（ ）别人提醒他走错了，他却满不在乎。
2、更羸是个（ ），他观察了天上飞的一只大雁后，不用（ ），只拉一下（ ），大雁就（ ）。
3、在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在（ ）地方，工人们遇到一棵（ ）为了保护（ ），筑路工人（ ）。既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。
【2】选择一课，试着分角色朗读，能表达出出人物情感的变化，那是一件多么了不起的事情啊！
【3】我学会了生字，会正确拼读，能完成下面题目。
1、我能很快写出下列平舌音或翘舌音的声母
缠（ ） 嘱（ ） 审（ ） 惨（ ） 肃（ ）
2、用“√”选择正确的读音。
（1）羊圈（juàn quān）
（2）更（gēng gèng）羸
（3）他左手拿弓，右手拉弦（xián xuán）
（4）“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”这个词里读（本音 轻声）；
（5）“街坊”的“坊”本音是“ fáng ”， 在“街坊”这个词里读（本音 轻声）。
（6）“盘缠”的“缠”本音是“chán ”，在“盘缠”这个词里读（本音 轻声）；
（7）“本事”的“事”本音是“shì”，在“本事”这个词里读轻（本音 轻声）。
【4】我会书写
1、我能记住汉字部件比例的大小，写的时候做到比例协调。
①观察“非”在“排”和“靠” 两字中字形的变化，写好这三个字；
②选择一类字书写端庄
2、我会填空。
（1）我能正确填空。
①“弓”是独体字，笔画是（ ）画；
②“魏”是左右结构，笔画是（ ）画；
③“雁”是半包围结构，笔画是（ ）画；
④“肃”的部首是（ ）。
（2）给下面的字加上部首，就可成为本单元中的生字
屈（ ） 隆（ ） 每（ ） 前（ ） 参（ ）
（3）我能猜出下面字谜的谜底。
①携（xie）手清除非典（ ） ②谢无言（ ） ③矮冬瓜（ ）
④打断念头（ ） ⑤非要上告（ ） ⑥时装展览（ ） ⑦葵花（ ）
⑧强弩之末（ ） ⑨ 既有头又有尾，中间生了四张嘴，头上还有宝盖头。
（4）“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：（ ）
①先两边后中间
②从左到右
③先中间后两边
【5】我会组词。
晌（ ） 叮（ ） 诲（ ） 偶（ ）
响（ ） 钉（ ） 悔（ ） 寓（ ）
订（ ） 遇（ ）
说（ ） 愉（ ） 幅（ ）
悦（ ） 愈（ ） 福（ ）
【6】我认真学会了词语，能用最快速度完成下面作业。
1、看拼音写词语。
yù yán bàn shǎnɡ wánɡ yánɡ bǔ láo shěn shì lā xián
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
kū lonɡ bǎ shì ɡū dān shī qún yánɡ juàn dǎ liè
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
diāo zǒu dà yàn jiē fanɡ jiǎo dù hòu huǐ quàn ɡào
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
pán chán jiǎnɡ tái liè kāi jiào huì yìnɡ yào bēi cǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
jīnɡ ɡōnɡ zhī niǎo wèi ɡuó shè jiàn hé yán yuè sè běn shi
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
dà chī yī jīnɡ yù hé dīnɡ zhǔ qián pái kào biān
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhǔn què shén qínɡ yán sù lún liú shú xī xiānɡ sì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、下面词语有特点，我能填上几个呢？还能写出几个呢？
惊弓之（鸟）
（ ）目寸光 胆小如（ ） 对（ ）弹琴 （ ）头蛇尾 狐假（ ）威 守株待（ ） 望子成（ ） 双（ ）戏珠 画（ ）添足 （ ）到成功 亡（ ）补牢 （ ）年马月 闻（ ）起舞 （ ）心狗肺
【7】我理解了词语，能完成下面的题目。
1、通过查字典和联系课文，我知道《亡羊补牢》中‘亡’和‘牢’的意思，还知道“亡羊补牢”的意思。
亡：______________ 牢：_______________ 亡羊补牢：_____________________________
2、通过在网上百度中搜索，我知道了“辕”、“辙”、“把式”和“盘缠”是什么意思。
马车前边驾牲畜的两根直木，就是（ ）；车轮在路上压的痕迹，就是（ ）；赶车的人或者驾驶员又称（ ）；如今说的路费，古人叫（ ）。通过，我还知道了为什么古人把路费叫做“盘缠”，我能在交流时给大家讲一讲。
3、通过联系课文，我知道“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是（ ），“惊”的意思是（ ）。
4、我能根据句子意思写出成语。
①真心实意地感到佩服 （ ） ②很有味道，兴趣浓厚 （ ） ③什么坏事都干得出 ④精神非常疲惫，什么力气也没有（ ） ⑤各个方向（ ） ⑥比喻行动、目的刚好相反。 （ ）⑦做错了事知道改正，还不算晚。 （ ）⑧比喻受到惊吓，听到一点动静就非常害怕。（ ）⑨ 没有人能说出其中的奥妙，表示事情奇怪（ ）
⑩好像没有那回事一样。 （ ）
5、我已经查了字典，知道了有关字的意思，我能联系上下文，完成下面各题。
（1）“审视”的“审”字哪个解释是正确的，请选择：（ ）
①详细，仔细。②审问，讯问。③知道。④的确，果然。
（2）“和颜悦色”的“和”字哪个意思是正确的，请选择：（ ）
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和
（3）“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：（ ）
①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！”
③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
（4）“受用”的“受”字哪个解释是正确的，请选择：（ ）
①适合。②忍耐某种遭遇。③遭到。
【8】 我熟读了课文，也记忆了谚语，能解决下面问题。
1、故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？（ ）
2、我会填：
（1）亲身下河知深浅，_______________________ 。
（2）_________________ ，鸟笼里飞不出雄鹰。
（3）日日行，_____________ ；常常做，________________ 。
* 小调查：
（1）你搜集资料（图文资料）了吗？
能表现自己性格、爱好的照片； （ ）
能表现人物特点的图片（含成语故事图片）（ ）
（2）课外，你阅读寓言故事或成语故事了吗？ （ ）
（3）推荐：《小故事大道理》，你想办法寻找这类书了吗？（ ）
学案导航（2） （读写结合，相得益彰）
一、学习目标：
目标2： 用“抓住关键词句提出疑问”和“表情朗读与评价”相结合的方法，体会人物的特点及故事中的道理；
目标3：学习表达方法：
①用具体的事情来说明一个道理或表现一个人物的特点
②通过对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，反映人物内心世界。
二、时间安排：自学2课时，完成助学稿2课时，展示2课时。共6课时
三、导学表：
四、助学稿（挖掘读写结合训练点，领悟表达效果；学生在分工自学课本时，适时联系助学稿相关内容，以求帮助）
【1】、我认真阅读了课文，了解到正确的思想方法能使我们科学地认识事物，我能根据自己的理解连线。 【设计目的：进一步明确每篇课文都是用具体的事情来说明一个正确的道理，及表现一个人的特点（内心世界）】
亡羊补牢 行动与目的相反，背道而驰并一意孤行，是很难达到目的的。
南辕北辙 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；
画杨桃 善于观察、善于分析，就能做出这样的正确分析和判断；
想别人没想到的 看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是，不要轻下结论。
惊弓之鸟 在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。（创新意识）
★拓展：寓言故事、成语故事，生活中发生的真实故事都包含着大道理。我要找来这些书认真读一读并向伙伴们推荐。
【2】寓言用假托的故事说明某个道理，我们一起来学习。
【设计目的：“抓住关键词句发现问题”和 “表情朗读与评价”相结合的方法，体会人物行为表现出的人物特点】
1、我能仿照例子找出人物对话，进行学习。（了解：写出人物说话时的各种细节能表现人物特点。）
例：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
（1）表情朗读──自己用两种声音或和伙伴分工，把人物的想法表现出来。
（2）从表现人物特点方面评价伙伴的表情朗读或让伙伴评价自己的表情朗读。
★在大家对“表情朗读”的评价中，我体会到_____________________________________________
2、我能仿照例子抓住关键词句发现问题：（体会：关键词句在表现人物特点和在揭示道理方面的作用）
例1、关键词句： “他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”
发现问题：①从“后悔”一词了解到什么？②从“接受”一词明白了什么？
★通过对句中关键词语的理解，我知道了___________________________________________
例2、关键词句：从此，他的羊再也没有丢过。
发现问题：① 你知道“从此”中的“此”指的是什么吗？②把“再也”去掉行吗？或寓言中为什么要用生“再也”这个词“？
★通过对句中关键词语的理解，我明白了_______________________________________________
3、拓展：大部分寓言是为了说明某个道理而虚构的，并不一定有真实的根据。
①阅读时，通过对“对人物对话进行表情朗读，通过对关键词句进行提问，就能让我们深有感触。我能用这两种阅读方法，对其它寓言故事进行阅读理解。
②认识决定着行动，也决定着成败。我认为亡羊补牢这个行为的产生是因为( )；南辕北辙这个行为产生的原因是（ ）。
4、练笔：在对一件具体事物的叙述中，对人物的语言、神态等进行描写，并用关键词句，就能在表现人物特点的同时。我能与《南辕北辙》中的那个去楚国的人进行虚拟对话，表现我的思想。
【3】成语就是有道理的词语，我们一起来学习。
1、我能根据下面对话，进行填空学习，并能仿照例子找出人物对话，进行学习。（了解：语言描写能使人物形象生动，表现出人物特点）
例：魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“他飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里害怕，就拼命地往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”（因为…… 因为…… 一……就…… 一……就……）
（1）表情朗读──自己根据句子中带点词语的提示，用两种声音或和伙伴分工，对例子中或文中的人物对话进行表情朗读，把人物的特点表现出来。
（2）从表现人物特点方面评价伙伴的表情朗读或让伙伴评价自己的表情朗读。
★在大家对“表情朗读”的评价中，不由地发出感叹___________________________________________
2、我能仿照例子抓住关键词句发现问题：（体会：关键词句在表现人物特点和在揭示道理方面的作用）
例1、关键词句： “那只大雁直（ ）往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直（ ）掉下来。”
发现问题：两个“直”分别是什么意思？结合句子选择字义，把序号填在句中括号内。
1. 不弯曲 2. 把弯曲的伸开 3. 公正合理 4. 爽快，坦率 5. 一个劲儿地，连续不断 6. 竖，与“横”相对
★通过对句中关键词语的理解，我知道了___________________________________________
例2、关键词句：更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
发现问题：① 你知道“笑笑”是什么意思吗？可以换成什么词？ ②在天上飞的鸟，更羸就能看出来受过箭伤，我怎样才会有这样的本事呢？
★通过对句中关键词语的理解，我想说______________________________________________
3、拓展：成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，人们把这些事情进行总结，浓缩为一个简短的句子或短语，带给人一些道理。阅读时，通过对“对人物对话进行表情朗读，通过对关键词句进行提问，就能让我们深有感触。我能用这两种阅读方法，对其它成语故事进行阅读理解，并与大家分享。
4、练笔：不但语言能把人物特点表现出来，提示语也能把人物特点表现出来!选择一件具体的事例把自己某一方面的特点展示出来，用上语言描写会让你的形象真实感人。
【4】生活中发生的真实故事，也都包含着能让人受到启发的道理，让我们向生活学习。
1、我能根据人物语言，体会到人物特点。（了解：写出人物说话时的各种细节能表现人物特点。）
例：半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好──笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻哈哈的笑声。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
老师让这几个同学回到座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像五角星。因此，当我们看见别人吧杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样的。”
（1）表情朗读──自己用两种声音或和伙伴分角色，把人物的特点表现出来。
（2）从表现人物特点方面评价伙伴的表情朗读或让伙伴评价自己的表情朗读。
★在大家对“表情朗读”的评价中，我认识到_____________________________________________
2、我能仿照例子抓住关键词句发现问题：（体会：关键词句在表现人物特点和在揭示道理方面的作用）
例1、关键词句： “他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
发现问题：①“想当然”是什么意思？②我能找出课文的哪些语句写的就是“想当然”，我能用“表象朗读”把“想当然”这种意思表达出来！
★通过对句中关键词语的理解，我知道了爸爸的要求是：__________________________________
例2、关键词句：老师的神情变得严肃了。
发现问题：① “严肃”是什么意思？你在什么情况下见过“严肃的神情”？ ②把老师“严肃”的神情和老师“和颜悦色”的神情调换一下位置，可以吗？
★通过对句中关键词语的理解，我知道这是个什么样的老师：____________________________
3、拓展与练笔：生活中发生的真实故事和现象，也都包含着深刻的道理。联系生活实际，用具体事例说出对下面谚语的理解。选择自己的一件具体事例，在叙述中，对人物的语言、神态等进行描写，向大家展示一个真实的自己。
1、绳在细处断。冰在薄处裂。
2、亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
3、莫看江面平如镜，要看水底万丈深。
4、花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。
5、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
【5】完善自己的“学识树”。
这一组课文，为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。我受到了一些启发。我能举例说明应该怎样看问题，怎样想问题，我还能运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。我还能抓住小伙伴的特点，对他进行真诚的评价。我将把自己的收获显示在“学识树”上，并积极准备，在展示分享课上真诚地与大家交流。
实际行动上！ |
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