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关于在全县构建“一校一模”打造高效课堂的实施意见 （征求意见稿） 为贯彻落实《东平县教育振兴计划》，进一步推进“导学达标”课堂改进行动，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，推动我县课堂教学模式向科学、规范、精细化方向发展，从而建立质量提升的长效机制，经研究，决定在全县构建“一校一模”，打造高效课堂，现提出以下实施意见，望各单位结合实际遵照执行。 一、构建课堂教学模式的意义 1．有利于课堂效率的提高。课堂教学模式是经验的总结、做法的指向，规定了师生的教学活动基本框架和活动程序。构建课堂教学模式，把那些成熟的、科学的教学模式推广到广大教师的教学实践中去，便于教师掌握各种基本的教学活动流程，有利于促进广大教师进行教学研究和教学改革，从而有效提高课堂教学效率。 2．有利于教师的专业发展。课堂教学模式的构建可以促进教师反思教学，总结自己的教学经验，逐步形成自己的教学特色。同时在构建课堂教学模式过程中，一方面能使教师摆脱经验和个体感觉的束缚，更加规范地施教和导学；另一方面用先进教学模式培训教师，可以使教学行为规范化，尽快地缩短教师间的差距，促使教师走向成熟。 3．有利于教育质量的长效提升。一方面，教学模式来源于实践，是对一定具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是一种相对稳定的课堂教学操作框架，便于规范教学行为。另一方面，教学模式既是教学改革的产物，同时又直接促进了教学改革的发展，从而形成“实践——理论——实践”的良性循环机制。通过一段时间的努力，在我县逐步建立起特色鲜明、行之有效课堂教学模式体系，使中小学的课堂教学逐步走上科学化、规范化的轨道，保障教育质量的长效提升。 二、构建课堂教学模式的工作要求 教学模式的构建必须是植根于学校的个性化教学管理和教师一贯的教学风格之中，应该是行之有效的教学活动结构和活动框架，坚决杜绝低效的折腾。县教育局要求各校结合自己的教学实际制定出三种课型（新授课、复习课、讲评课）教学模式。对课堂教学模式总体要求：一是突显学生的自主、合作、探究意识；二是正确处理教师的引导点拨和学生的自主学习之间的关系；三是课堂教学要以导学案为载体，以多媒体为辅助手段；四是注重学生学习小组建设，培养学生的问题意识，使小组合作学习成为基本的教学方式之一。 一方面，先由县教科研中心制定出三种课型（新授课、复习课、讲评课）的课堂教学流程和课堂教学的基本原则；另一方面，各学校根据县教科研中心制定的课堂教学流程，结合本单位课堂教学实际在校内进行课堂教学模式的研讨，开展建模、学模、议模、用模活动，总结归纳出基于校本特色的教学模式。在此基础上，同时，县教科研中心、各校教研组（备课组）开展系列活动，在活动中发现典型、组织研讨、介绍经验、推广成果，形成全县层面的典型课堂教学模式样本。具体安排如下： 第一阶段：启动建模 1．全县各中小学要成立以校长、分管教学工作的副校长为核心成员的学校构建课堂教学模式工作领导小组，制订校本化的学校课堂教学模式、构建课堂教学模式实施方案并报送到县教科研中心。 2．各校要组织教师认真研究本实施意见和县教科研中心有关构建课堂教学流程的学习材料，以教研（备课）组长为核心，成立各学科课堂教学模式研究小组，组织骨干教师开展选模建模、用模评模、观摩研讨、反思总结等活动。在此基础上，各教研(备课)组要在本组内开展优秀课堂教学模式展示活动（9月份将学校教学模式展示活动情况报县教科研中心）。 3．各校在各学科研究的基础上，对本校的教学模式进行总结归纳、反思提炼、理论升华，进一步完善各校上报到县教科研中心的课堂教学模式，从而初步形成学校整体课堂教学的规范和流程（9月份将学校完善后的课堂教学模式报县教科研中心）。 4．在学校提出整体课堂教学模式以后，各教研（备课）组再紧紧结合县教科研中心制定的学科课堂教学流程、学校课堂教学模式和本学科的特点，对本学科的教学模式进行修改、完善、发展，形成本学科不同课型的课堂教学模式，使本学科的课堂教学模式能够兼容于学校整体课堂教学模式，成为学校课堂教学模式的子模式，达到学科课堂教学的“百花齐放”。 第二阶段：落实规范 1．组织全校教师认真学习学校整体课堂教学模式，明确课堂教学模式的教学目标、操作程序、操作策略、教学评价等四个要素。 2．要在整理现行的教学管理制度的基础上，按照可操作性和可检测性的原则，修订或制定教学准备、教学组织与实施、教学检查与评估等教学管理制度，逐步将在教学模式的构建中取得的成果与经验融入学校的教学规范、流程，建立全新的教学工作实施与管理长效机制（将课堂教学管理制度11月份报教科研中心）。 3．要加强常态下课堂教学过程的监控，学校校长是第一责任人。只要发现备课不认真、不符合教学模式要求的现象就要立即制止，只有让每一位教师的每一节课都遵循有效的教学模式，才能全面提高教学质量。同时，要强化课后指导，课后的强化指导能及时帮助教师认清不足，提高教学的实施能力。 第三阶段：完善总结 1．各校在推进学校教学模式的过程中，要结合学校的“人人讲公开课、校校评优质课”活动，要求教师按照学校的教学模式讲课、赛课、评课。对全校教师进行考核验收，对考核不合格的教师要进行帮扶指导，同时要发现课改典型，挖掘创新因素，树标立模，整体推进课堂教学改革。 2．各乡镇（街道）、县直各学校要开展关于课堂教学模式研讨、展示、交流的活动，县教科研中心将举办课堂教学模式论坛，随机抽取学校校长，由校长对本校的课堂教学模式进行演讲、展示。 3．县教科研中心将对学校课堂教学模式进行评选和总结，并以赛代训，举行“我的模式我的课”的评比活动。在此基础上，对全县典型教学模式进行总结归纳、反思提炼、理论升华，初步形成一批全县适用、科学、操作性强的课堂教学模式。 第四阶段：深化创新 1．在全县范围内，推广典型学校、典型教师的做法，让典型引路、发挥带头作用，及时把教学模式的研究成果推广到课堂教学的实践中去，引领全县教师深入开展课堂教学改革。 2．要按照“边实践、边研究、边总结、边完善”的工作思路，开展系列研究活动，培养一批教学模式研究和实践骨干教师，紧密结合教师教学实践，针对教学模式构建中存在的问题，开展教学模式构建的构成要素、运行环境、保障条件、效果评价等方面的课题研究，不断充实、提升和完善教学模式的理论模型和实践模型，形成一批有关教学模式改革深层次问题的研究成果。进一步完善模式，不断地推陈出新，使我县的课堂教学改革向纵深推进，促进我县教学质量的整体提高。 三、构建课堂教学模式的保障措施 （一）进程保障 1．2012年4月各校制定校本化课堂教学模式及实施方案（责任主体：分管教学工作的副校长）。 2．2012年9月之前各校完成“启动建模”、“落实规范”阶段性工作（责任主体：分管教学工作的副校长）。 3．2012年10月份各校开展第三阶段工作，围绕学校构建课堂教学模式，形成全新的教学管理制度（责任主体：分管教学工作的副校长），并进行常态化的监控（责任主体：校长）。 4．2012年11月份各校完成阶段性总结，将构建教学模式的评比情况、教学管理制度、相关过程资料、阶段性总结文本资料，上报县教科研中心办公室（由分管教学工作的副校长负责）。县教科研中心将对全县各校开展建构教学模式工作进行阶段性总结（责任主体：县教科研中心）。 5．2012年11月份县教科研中心举办课堂模式论坛和“我的模式我的课”的评比活动，进行课堂教学模式的研讨、展示、推介活动（责任主体：县教科研中心）。 6．2012年12月以后，进行学校课堂教学模式的验收工作。在全县推进的过程中，要通过验收来不断推进。验收程序为：教师个人申报—学校学科组验收—学校验收—乡镇（街道）验收（至少80%的教师合格）—申报县教科研中心验收—教研室初验—全县展示通过—颁发“课堂教学模式”示范校奖牌（责任主体：乡镇教办、县直学校、县教科研中心）。 （二）组织保障 1．领导牵头，全员行动 推行课堂教学模式必须行政、业务两手推进，包乡镇领导和县教科研中心对各校课堂教学模式推进情况进行长期督查，定期向局长汇报。校长是课改第一责任人，实行问责制。强力推进课堂教学改革在县教育局统一领导下进行，由县教科研中心具体负责组织实施，其他科室配合。县教育局成立全县构建课堂教学模式工作领导小组和业务指导小组（见附件1、2）。各学校也要成立相应的领导小组和业务指导小组，加强对构建课堂教学模式工作的领导，认真做好规划、管理、监控、总结等工作。 2．定期调度，稳步推进 县级课堂教学模式推进领导小组要建立定期例会汇报制度，定期（一月一调度）听取各校推进工作进展情况的汇报，定期开展示范课的展示观摩、经验交流和研讨活动。真正把课堂教学模式推进工作落到实处。 3．狠抓落实，夯实过程 一是抓好备课。通过集体备课，进一步明确课堂流程、教材体系和教学内容，研究学案内容、修订教学环节；具备条件的实行电子备课、网上备课、网上研课，构建每门学科的课件库，县乡将分别组织课件制作评比活动；二是抓好对学生的培训。培养学生的合作意识，问题意识，重点掌握课堂的预习展示、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；三是抓好过程性培训。定期组织教师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流课堂教学流程操作的方法步骤，推进课堂教学模式的优化；四是抓好导学案的编制、使用及批阅。要明确导学案不能代替教案，教案不能脱离学案，对学生的预习案、巩固训练案必须进行批阅。并且要在集体备课的基础上，进行二次备课。五是课堂要保证四到位：教师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。六是课后保证两反馈：教师的自我反馈要落实到教案上，学生的自我反馈要落实在课堂笔记本、训练本和纠错本上。 4．培树典型，示范带动 课堂教学模式推进过程中，县教科研中心要发挥调研、指导、监督、评价作用，发现问题，及时解决。在全面推进的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，举行骨干教师“示范课”活动，发挥他们的示范带头作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径。并利用公开课、观摩课、优质课及各级各类比赛等活动，加强过程性指导，确保课堂教学效益的提高。 5．开展活动、提高水平 通过学科内的“研课、磨课”提高课堂教学水平，实现人人达标；通过年级“赛课”活动，进一步提高课堂教学质量；通过学校、乡镇优质课评选，把高效课堂提高到更高水平。通过“人人讲公开课，校校评优质课”活动，展示高效课堂建设成果。 6．评估考核，严格奖惩 课堂教学模式的实质性推动，必须有严格管理制度做保障。校长为课堂教学模式推进第一责任人，对在全县课堂教学模式验收中突出的学校，教育局将对校长进行表彰奖励；在中青年教师优质课与教学能手推荐中，对积极课改有效实施者优先推荐，对于验收不合格者，不得报名。各学校要制订模式推进的奖惩措施（在推进方案中必须明确说明），对观念不更新、态度不积极的教师要采取必要的措施，限期启动实施。 东平县教育局 二0一二年四月 |
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