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【摘要】一般来讲，孩子刚刚入学的时候，热情很高，上课时往往能集中注意，但是，过不了几天，他就坐不住了，外面的风吹草动.同学的一举一动都能引起他的注意，使他不能专心听讲。孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特点。注意力是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想象和思维等认识活动而生，又维持这些活动继续进行。
【关键词】一年级 后半堂课 吸引 注意力 特点
一年级学生注意力的特点：
注意力是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想像和思维等认识活动而生，又维持这些活动继续进行。小学生注意力的特点具体表现为：
1、有意注意逐渐发展，但无意注意仍起作用。低年级的小学生无意注意仍起很大作用，他们兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引，从而容易分散注意力。
2、注意的范围依然有限。注意的范围是指在同一时间内注意物体的数量。它主要取决于主体的知识经验，由于小学生知识经验少，他们的注意范围比成人小，尤其是小学一年级学生，其注意更具有狭隘性。研究表明，小学生的注意广度平均只限于3-4个客体，成人约为4-6个客体，另外，低年级小学生还不善于注意事物的内部联系，因而注意的范围受到限制。如一年级小学生总是一个字一个字地阅读课文，注意的范围很小，到了高年级，就能把字和字连成句子阅读，并逐渐注意到句与句之间的联系，注意范围扩大了。
3、注意的集中性和稳定性较差。小学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定；对于 一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意就容易分散。另外，低年级小学自制力还比较差，容易离开老师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。小学生注意的稳定与集中，与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。
4、注意的分配和转移能力较弱。低年级小学生注意转移性较差，由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳，往往是一种活动进行了很长时间，注意还停留在先前的那种活动上。
一般来讲，孩子刚刚入学的时候，热情很高，上课时往往能集中注意，但是，过不了几天，他就坐不住了，外面的风吹草动.同学的一举一动都能引起他的注意，使他不能专心听讲。从小学生的注意力发展水品上看，综合国内外发展心理学家的有关研究可以总结为这么一点：首先从注意力的集中性上来看，小学低年级的学生的注意力是很差的。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有15分钟。而我们现在一节课的时间为40分钟，40分钟的时间都老老实实的坐在座位上认真的集中注意力听老师讲课，这简直就是天方夜谭。大约在半节课后，他们的注意力便开始不稳定，爱做小动作，思想不由自主地“开小差”。这是由于孩子的神经系统发育还不够完善，正处在发育当中，注意力不集中，这种情况将随着年龄的增长渐渐好转。然而小学要求学生上课要坐40分钟，我们并不能被动地等待孩子的自我发育的完善，否则将影响学习效率几学习成绩。因此，后半堂课，当学生开始出现注意力不集中、做小动作、开小差等行为后，教师势必要采取一些措施来重新吸引学生的注意力，把思绪飘扬的孩子们拉回到课堂内容当中来。那么，教师该如何才能自然地提醒并且自然地将学生的注意力再次吸引过来呢？在我的实践过程中，积累了以下几种方法：
一、动物朋友提醒法：
先看一案例：上课开始，教师满面笑容地走进教师，变戏法似的从身后拿出一只可爱的米老鼠。
老师：小朋友，今天老师给你们带来了一个可爱的小伙伴，它来和我们一起学习。它就是人见人爱的“米老鼠”。
学生兴奋地和米老鼠打招呼、交朋友。老师将米老鼠贴在黑板的右上角处。
老师：今天开始，米老鼠高高地坐在黑板上，一眼就能看到所有的小朋友呢！你们的一举一动全在它的眼皮底下，待会儿如果谁不认真，米老鼠可是要毫不客气的提醒你哦！
……
大约过了半堂课左右，一些同学陆续要是开小差了。
老师：米老鼠提醒了，第一组有个男同学在摸小手。
老师：米老鼠提醒了，第三组有两个同学在偷偷的讲小话。
……
这位教师请小朋友们都熟悉又喜欢的米老鼠走进我们的课堂，在课堂有同学不时注意力分散时，适时将米老鼠请出来提醒一下，由于是小动物米老鼠的提醒，小朋友们觉得十分好玩，也乐于接受；请米老鼠提醒的方法比老师直接在课堂上点某小朋友的名字要好很多。当然，米老鼠也可以换成小白兔、狮子、企鹅等。这些小动物朋友老师们可以自己制作的，也可以去买，在书摊、文具店等处随手都可以买到，既方便又实惠。教师可多准备一些不同的小动物，可以请小动物轮流进课堂提醒，否则如长时间请米老鼠这一种小动物，小朋友会产生视觉疲劳。
二、同桌互相监督法：
此方法需要同桌两人之间配合，需长时间的指导、培养，才能实行好。教师可在每人的桌角上方贴一张格子纸。平时上课的时候，同桌二人相互监督，用加减分的方式，某天某节课该小朋友表现好，让老师表扬一次，同桌给他加上一分，如被点名或提醒一次，则减一分。自己不可以随意去操作，一切只能由同桌来操作，看一星期下来比一比，谁的分数最多，就是本周表现最好的同学，老师可另行给予一些物质奖励。一年级的小孩子都还是很喜欢争取到老师的奖励的，他们对老师的表演与鼓励特别渴望得到。只是，此方法可能只是短期适用。
三、音乐陶醉法：
镜头一：
老师A正在上一年级上册的一篇课文《雨点儿》。
老师A：课文中是怎样写雨点儿的呢？谁愿意把这一句读一读？
学生举手（寥寥无几）。
学生：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”
老师A：谁能仿照这句话，用“从”说一句话？
（举手只有两三个人，小朋友们经过本堂多课的学习早已厌倦，一个个东倒西歪，自顾自地开小差，做小动作……）
老师A（提高了嗓门）：不要做小动作！现在是上课，认真一点！
……
但是，讲台下的学生似乎对教师的大声叫喊无动于衷，继续着自己的小动作，有几个虽抬起头，但是并没有举手，只是盯着老师看。
镜头二：
老师B正在上一年级上册的一篇课文《雨点儿》。
老师B：课文中是怎样写雨点儿的呢？谁愿意把这一句读一读？
学生举手（寥寥无几）。
学生：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”
老师B：谁能仿照这句话，用“从”说一句话？
（举手只有两三个人，小朋友们经过本堂多课的学习早已厌倦，一个个东倒西歪，自顾自地开小差，做小动作……）
看到这种状况，老师B走到教室一角的桌子旁边，小心地按下录音机的播放键，此时轻美悠扬的轻音乐响起，小朋友们听到如此动听怡人的音乐，纷纷被吸引，抬起头来看着老师，不知道老师这“醉翁之意”到底在哪儿？看到小朋友们此时注意力都集中在老师身上了，老师温柔地问：“小朋友，现在我们可以继续上课了吗？”孩子们不好意思地回答：“可以了。”
一年级的小朋友坐性不够好，听课听到一半就要开始没耐心了，总是不能坚持集中注意力，此时，小声音小动作都会出来了。镜头中的老师A没有采取好的方法，只是单板地叫他们认真听、不要讲小话，效果显然是不好的。这种单板枯燥的 教育方法根本不能吸引学生的注意力，学生对老师的提醒无动于衷。而镜头二的老师B就做得比较好，当学生开小差时，什么都不讲，只是放一些轻音乐，学生听到优美的音乐声，思绪自然集中在音乐上了，直到轻扬的音乐旋律让所有的学生都静下来，老师便问：“我们可以上课了吗？”
四、故事奖励法：
孩子是天真的、可爱的、充满幻想的。孩子们多喜欢听故事啊！从小就在妈妈的故事童话里长大，一说到故事，孩子们马上就提起精神来了。所以建议一年级的老师可以选一本故事书带在身边。上半节课后，学生开始疲劳了，注意力分散了，开始讲小话了，又给老师出难题了。此时，教师可拿起故事书，对孩子们说：“亲爱的小朋友，上半节课同学们学习得很认真，老师知道你们也一定累了，下面老师奖励你们一下，注意力马上集中在老师身上，一个个瞪大眼睛期待着老师的故事呢！
此时，老师可挑选一个比较有趣的、能吸引孩子注意力的故事来讲。不过，建议老师不要一次性将整个故事讲完，老师可将一个故事分成两节来讲，此时先讲前半节，讲到高潮部分时停下来，吊一下孩子的胃口，我们先用半个故事将孩子的注意力吸引过来，然后告诉孩子们，如果接下来你们认真听课，老师就在下课前抽时间将故事讲完，结局更有趣哦！老师要向孩子们保证，只要现在集中注意力学习，等下就还有故事听。
用此方法需要注意的是教师一定要做到言而有信，如果向孩子说了什么时候接着讲，那一定要做到，即使下课前当课堂的内容还没有完成，老师也务必抽出几分钟的时间将故事讲完，这样老师才能赢得学生的信任和尊重，在这基础上，这个办法才行的通，才能生效。
五、物质奖励法：
物质奖励的方法用的比较普通，教低段的很多老师一直在用，且也取得了较好的效果。正因为此方法简单、有效，因此深受老师和学生的欢迎。物质奖励法又可分为以下几种：
（一）、奖笑脸（或五角星）。
教师可以去文具店买一些苹果笑脸或五角星作准备。当上到大半节课，小朋友们开始躁动时，拿出准备好的苹果笑脸或五角星来做奖励，小朋友都知道，谁争取的笑脸或星星多，谁就是最棒的。所以这种物质奖励法能很快吸引学生的注意力，激励学生的学习积极性，同时也满足了下朋友们的好胜心，让他们体会到通过认真学习获得奖励的满足感。
（二）、争徽章。
物质奖励法可以是赠送笑脸，也可以是争戴徽章。
开学初，很多班级就会设立一个争章角。教师可以去文具店买一些笑脸、小手等漂亮图案的徽章。这种徽章很漂亮，编在衣服上可以作装饰用。笑脸徽章可以奖励每天课堂表现好的小朋友，而小手徽章则可以奖励发言最棒的小朋友。被奖励的小朋友可将徽章编在胸前，但是第二天如果不认真，那就要被摘下来，给认真的小朋友戴了。
需要特别提醒的是这个方法可下半堂课再开始使用，前半堂课同学们的注意力都还能集中，待后半节课以这种方式来激励小朋友们继续坚持认真听课。
总之，无论是采取什么样的方法，我们的目的只有一个，那就是吸引学生课堂上的注意力。法国生物学家乔治·居维叶说过：“天才首先是注意力。”虽然只是一年级的小朋友，但是老师也要开始有意识地培养他们上课能够集中注意力的能力，并养成良好的学习习惯。只有这样，在未来的学习中，我们的孩子才能和好习惯交上朋友，孩子们的学习之路才会越走越畅通，越走越宽敞。 | 
