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和谐筑就好课 怎样搞好思想品德课教学？看到这个讨论题，一直在想：为什么我们要探讨这样的话题呢？我想，这应该是缘于所有美好的教育理想，都需要在具体的教学中落实；任何优质的教学过程，都必须以一堂好课为最基本的组成部分。于是，“什么样的课是一堂好课”、“如何上好思想政治课”就成为广大教师关注的焦点。这一论题虽不新颖，但却有着永恒的生命力。因为，经常思索这一问题，会让我们从暂时的困惑中走出来，从已有的成功中超脱出来，追求更加完善、更加美好和更加理想的教育。 好课无标准，好课有共性。关于“如何上好思想品德课”，“什么样的课是一堂好的思想品德课”，专家们为我们提供了这样的解读。 上好思想品德课，一定要防止“五化”：一是防止教学目标的虚化，二是防止教材功能的淡化，三是防止教师作用的弱化，四是防止课件音像资源的使用泛化，五是防止教材过程的模式化。 在课堂教学的过程中，教师一定要“该出手就出手”。引用胡云琬老师的一句话：要讲在学生认识肤浅时，讲在学生争论不休时，讲在学生呈现亮点时，讲在需要夯实观点时，讲在需要提升情感时，讲在需要建构教材时。 上好思想品德课，应强调情境的建构、演习、内化，让学生在生动具体的情境中学习。也就是说，通过创设行之有效的教学情境，使学生更加容易掌握知识和技能，并且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的政治变得生动形象、富于情趣。 上好思想品德课，教师宜巧妙运有辨点。我们知道，生活中处处有辨点，但并不等于所有的辨点都具有意义与价值。我们强调问题要根植于学生的生活，但是，现实生活毕竟存在着知识零碎、条件隐蔽、科学性缺失等不足。强调生活化，要根据生活世界和学生成长的需要，科学利用和适度引用生活世界的内容，从而使科学世界与生活世界有机融合，而不能简单地回归生活。这一点，希望引起老师们的注意。 上好思想品德课，要善于反思。 上好思想品德课，应该切实实现三维目标的有机统一。老师们都知道，作为思想品德课，本身就把情感态度价值观放在了教学目标的首位，知识目标、能力目标都是服从和服务于这个目标。问题在于，课堂上怎样实现？新课程的理念为什么是关注学生的需要？关注学生的发展？为什么要求我们在课堂上不能一味地讲授，而是要启发引导学生思考、辩论，就是要通过这样一些教学方式的变革，达成三维目标的实现。例如，我们经常会引导学生思考和表达自己对某些问题的见解，这里就内含着能力目标和知识目标的实现，同时，学生在思考和回答问题过程中也存在着情感态度的转变。 让我们共同努力！ |
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