有效的语文课堂教学需要如何进行“问题设计” 因此,教师在组织教学前如何设计此类可以变革学生学习习惯的问题就显得有为重要,这样的问题才能真正变革我们学生的学习方式。比如在处理苏教版高中语文《唐诗宋词选读》第一个专题“风神初振”的初唐诗时,考虑到学生若仅仅接触四五首诗歌是无法真正体会初唐诗歌在绮靡婉媚诗风之中努力突破,注入了情思浓郁、气势壮大的“风神初振”气息的特征及其积极意义的,况且该专题选文时又没有注意从学生比较熟悉的如王勃的《送杜少甫之任蜀川》、陈子昂的《登幽州台歌》入手来让学生体会本专题的教学重点,学生与文本之间有较大心理距离,因此,我抓住教材编写上的这一特点,设计了“请根据你们的理解,结合《唐诗鉴赏辞典》,请重新选择你们认为最能体现“风神初振”特点的作家和作品来编写本专题教材,并简单阐述你们选择这些作家和诗歌的理由,以4人为一组进行”这样的问题。这样的问题既可以保证学生的活动紧紧围绕初唐诗展开,同时又能给学生“可以自己来编教材”的“冲动”。在活动过程中,借助手头的《唐诗鉴赏辞典》,学生可以自主接触远比教材所选诗歌多得多的初唐诗歌,有了这样阅读的基础,学生才可能真正整体感知到初唐诗歌的“初振”之风。同时,在确定选谁的以及什么诗歌的过程中,学生之间必然会产生观点的碰撞、交流,并最终以小组为单位观点逐渐趋向一致,这种互动又能促使学生去探究和思考究竟每一首诗歌究在哪些方面能体现“初振”之风的。这样的问题设计,变革了学生学习方式,保证了学生的活动的充分自主性,也就能真正实现变革学生学习方式的目的了。 |
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