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中国外语教学方法的一次创新 语言自然学习法
——石家庄外语翻译职业学院创新外语教学方法纪实之一 杨占苍 严云霞 李宁
在新东方的应聘现场，一名20来岁的小伙子王晖在众多应聘者中脱颖而出，而面试者中不乏手持教师资格证、讲师证的“资深”教师，更有怀揣各种资格证书、荣誉证书毕业于“名牌”本科院校的高材生。在应聘授课中，他又凭着一口纯正的美式发音被学生们误认为是留学回国的奇才子。 在唐山东润报关报检有限公司，从事英语服务的王艳平脱口而出的地道日语口语让正在洽谈业务的日方代表田中先生大吃一惊。 …… 他们都来自同一所院校——石家庄外语翻译职业学院,一所把外语听说作为治学品牌的普通外语专科院校，一所把语言自然学习法作为外语学习秘籍宝典的院校。 到底何为语言自然学习法，语言自然学习法与普通的外语学习方法有何区别？带着这个疑问，笔者走进了石家庄外语翻译职业学院。 一踏进石家庄外语翻译职业学院的校园，你就会被她浓浓的外语氛围所吸引。外语宿舍、外语班级、外语系、外语楼、外语角、外语广播……耳目所及，使你恍然进入了一个“外语村”！你听！教学区，教师授课用的是外语；课余时，师生交谈用的是外语；办公区、生活区师生们日常交流用的也是外语，就连餐饮中心的大师傅也能和外教聊上几句外语…… 为什么要创建这样一个外语的世界？这样的外语环境对学生的外语学习究竟有什么作用？下面，就让我们走近语言自然学习法，看看这一方法是如何在这所充满传奇色彩的外语院校发挥作用的。 石家庄外语翻译职业学院的教师们经过长期的研究和教学实践，探索了一种新的语言学习方法，即语言自然学习法。什么是语言自然学习法？说白了，就是运用幼儿学习母语的方法来学习外语。人为地创设这样一个“外语小环境”：你不用外语思维和交流，就无法生活和学习！正如孙建中院长所说：学习外语，要像幼儿学习母语一样，没有语法、没有句式的约束。语言是人类所特有的能力，其最重要的功能是社会功能，是人们之间交流的工具。因此，学习外语就要突出语言的交流功能，还语言作为交流工具的本来面目。 这一方法，让学生灵活应用母语学习的方法去学习第二语言，通过为学生营造全外语语境，使学生在外语语境中自然地学习语言，逐步形成外语思维，自由进行外语表达，达到有效学习外语的目的。语言自然学习法引导学生改革传统的外语学习方式，培养新的语言学习习惯，让学生在一种自然的环境下学习语言、运用语言，自然地形成外语思维模式。然后，再系统地学习语法知识和行文规则。最终，学生将会在一种全外语环境的熏陶下自然形成语言习得习惯，而学校和教师则致力于为学生创设各种各样的外语环境，营造自然的学习氛围。 人的第一语言也就是母语，是其在成长中自然形成并掌握的。我们不妨想一下幼儿最初学说话的情景。当一个幼儿看到别人喝水，而自己也想喝水的时候，就下意识地聆听并模仿别人说“水”字，不知不觉地就学会了说“水”。人类这种学习语言的本能是与生俱来的，并没有人强迫我们去说话，当我们本身有了需求、有了兴趣，就会主动去听、去说，这就是自然的语言学习方法。 一、语言自然学习法的起源——对语言学习一般规律的研究 作为语言类专门院校，石家庄外语翻译职业学院自建校以来就十分注重对语言学习规律的研究，经过几年的探索，取得以下几点认识： （一）幼儿母语习得规律研究 我们知道，婴儿天生就有一种学习语言的欲望与能力。对于刚出生至9个月之前的婴儿来说，他能够分辨语音刺激与其他刺激；对于9至12个月的幼儿来说,能够简单地说出第一个指示词；对于18至24个月的孩子来说,能简单地用叠音词说话;对于3岁或4岁以上的孩子来说,就能够说出完全符合语法的完整句子；7岁以前就能够获得完全符合语法的口头语言。 刚满1岁时，孩子多以动作代替语言，如伸出双手表示要人抱，用手指物表示想要那个物体，摇头表示不要等。1至1岁半的孩子仅能用一个词代表一句话，语言处在简单的单词时期，这时家长要有意识地反复教导其发音。此阶段幼儿语言的特点是： 1.以词代句，一词多义：以一个词代表一个句子或代表不同的意思，如“妈妈”这个词，可代表“妈妈抱抱”这句话，也可能是“要妈妈带我去玩”或“妈妈，我饿”等多种不同的意义。 2.重叠发音，以音代词：以单词重复发音，如“车”这个词说成“车车”。“猫”这个词说成“喵喵”，“汽车”这个词说成“嘀嘀”，是以猫和汽车发出的声音来代替词意。 3.伴以动作，补语不足：当语言不能表达自己的意愿时，常用动作来表达。如孩子想要出去玩时，就会用手指着窗外，并蹒跚着向门口走去，示意大人带他出去玩。 1岁半到2岁的孩子语言进入到简单句时期。掌握最初的简单句与人交往，在交往中模仿成人的语言习惯及语法结构，这时期语言的特点是： 1.句型简单：一般在3～5个词，句短而不完整，常常前后颠倒，如“宝宝球球玩”(宝宝要玩球)，“洗手手妈妈”(妈妈给我洗手)，“饭饭没有了”(我吃完饭了)，“姨姨走”（姨姨走了）。 2.词类增加：主要运用的词类仍以名词和动词为主，逐渐增加了形容词(大、小、红、白)，副词(不、没有)和代词(我、你)等。 3.词量增多：掌握的词数约250～270个。 孩子学语言只能通过视觉(看说话的口型)、听觉(注意发音)和言语动觉(利用自己的声带、嘴唇、舌头等发音器官)的协调活动来进行。语言的发展程序都是从听到说，从说得少到说得多，从说得含糊到说得清楚。心理学家研究证明：孩子在某一特定的年龄时期学习某种知识和行为比较容易，这时期称为“最佳期”。从1岁半到4岁是学习口语的最佳时期，这时期孩子学语积极性很高，语言发展极快。因此家长应重视和加强这时期孩子的语言锻炼，给孩子一些直观的且配以语言文字说明的图片或者一些适应这个阶段孩子学习的影音资料，孩子会边看边模仿，而且家长要学会启发和引导孩子去学、去说。等孩子有了一定的语言基础后，大人说一个新词或一个句子的时候，他会感到新奇，就会试着发出与大人相类似的话，经过不断重复或纠正，这个新词或句子就会在他脑海里形成意识并经过加工形成语言。 通过对幼儿语言习得的研究，我们可以看出，儿童学习语言是从“听”到“说”，从“无”到“有”的一种习惯，一种自然获得，最初是由单个词或不符合语法规则的句子开始，到逐渐规范并形成有意识的表达的过程。 （二）青少年外语学习特点研究 对于已经过了外语口语学习最佳期的青年大学生来说，语言自然学习法是如何适应并应用于此阶段的学生的呢？经研究分析，此阶段学生的语言学习与儿童的语言学习相比较有以下突出特点： 1.青年大学生的认知能力已发展到较高水平，他们的语言意识较为敏感，模仿力和记忆力较强，比儿童更善于利用语言交际策略，理解语言和文化的能力强。 2.青年大学生的思维能力较强，善于综合运用外语语言知识进行思维，使外语作为思维的功能更容易实现。 3.青年大学生的自我监控能力强，能够对自己的语言错误进行分析并尝试解决外语学习中遇到的困难和问题，对于自己欠缺的方面会有意识地加大投入，并且自制力一般比较强。 4.文化对于语言学习和运用的作用不言而喻。青年大学生生活经验及阅历较为丰富，具备一定的人文知识，对文化的驾驭和理解力更强，善于分析两种文化间的差异，这对外语语感的形成有促进作用。 5.青年大学生能够针对自己的外语程度和自身的学习特点来主动采取合适的学习策略，能提高学习效率，起到事半功倍的效果。这种有意识的学习行为是儿童不具备的。这些因素构成了青少年学生学习外语的优势。 然而，相对于儿童第一语言的学习来说，青少年的外语学习缺失自然的语言环境。因此，语言自然学习法在充分认识青少年外语学习方法的基础上，主张利用和发挥他们学习外语的优势，同时克服语境缺失的弊端，达到高效学习外语的目的。 根据乔姆斯基的语言习得理论，语言是说话人心理活动的结果，其关键是一个内在化的过程，即把语言的语法和语言规则内在化，成为大脑机制的一部分。而这种内化与环境有着及其密切的关系。同时，语言的一大功能是思维，建立外语思维对语言的学习至关重要，而外语思维的建立也需要语境的保证。总而言之，语言的学习，语言环境非常重要。这里的环境可以分成两个方面，一是自然学习环境，学生通过与语言接触自然吸收，这种学习是潜意识的；二是学习目的明确的课堂学习环境，在正规的课堂中去学习和训练语言，这种学习是有意识的。而潜意识的学习效果是优于有意识学习的。语言自然学习法把语言环境建设，特别是自然学习环境的建设作为重点，让学生在充足的自然语境中感受语言，建立外语思维，有效地进行外语学习。 传统外语学习和教学方法存在一些弊端，“哑巴外语”、“应试外语”早已不能适应社会对外语人才的需要。而语言自然学习法是对传统教学方法的一次改革，是对传统教学的教师进行的一次观念创新。 1.传统语言学习方法存在的弊端 学生第二语言的学习一般都是在课堂教学中完成的。学习者一般由基础的语言知识、基本的语法规则和简单的词汇学起，同时被各种考试搞得疲惫不堪。许多学习者在经历了痛苦的学习过程之后，深受打击而最终选择放弃。而有些教师也运用传统的教学方法，从基础的语法句法讲起，把语言作为一种知识进行讲解，而忽略了外语作为交流和思维的功能。教师遵从教学计划，将授课分为精读、听力、口语等不同科目。因各科有各自的授课目标，因此减弱了语言作为交流工具的分量。教师们同时为学生们讲解各种应试技巧。这显然不符合语言学习的初衷，也不符合语言学习的规律，使得语言学习者始终在记忆与忘却中徘徊，无法走出外语学习的怪圈。 其次，传统的考核办法也使外语学习的导向性受到影响。传统的考核办法是一张试卷定“乾坤”，只看分数不看人。一些试题往往从语法句法规范方面把外语单纯作为知识进行考核，忽略了语言作为交流工具的重要功能。从语言的两大功能来看，交流和思维在外语的实际运用中是分不开的，而传统考核恰恰把二者割裂了，造成外语口语交流上的缺失，以致出现外语学习中的“哑巴外语”现象。 而语言自然学习法建立了一套系统的考核方式，建立“技能测试+模拟工作场景测试+口头与书面问答+章节论文答辩+案例测试+技能展示+直接观察+考察原始学习证据”的评价考核机制。运用灵活的考试时间，采用开卷、闭卷、口试、动手操作或多种方式相结合的办法来组织考试；在考试方法上采用论文式、分组命题讨论式、对抗式、师生一对一口试、申请式、实战式等多种形式的考试模式，对学生的外语能力尤其是口语水平进行了有效的考核监控，同时也对学生的学习起到了导向作用。 2.影响语言学习的因素 影响语言的因素，尤其是影响第二语言的学习的因素是多方面的。主要归纳为以下几个方面： 一是语言环境的缺失问题。儿童学习母语是在母语的自然环境中，听到的、看到的都是母语，在交流需求的驱使下，他们将听到的学到的用到交流运用中，所以他们学得快、学得好。而第二语言的学习由于语言环境的缺失，语言信息的输入受到限制，使学习者缺失了语感形成的机会，同时缺少语言输出练习的机会。这就使得语言的自然学习过程受到阻碍。 二是学习者的个体情况的差异。从母语的学习来看外语的学习，我们发现，智力因素对学习语言起着重要作用，但情感态度与学习语言也有着非同小可的联系。比如，积极向上的学习动机、活泼开朗的个性都有助于学习者积极参与语言活动，获得更多的学习机会；坚韧不拔的毅力和自信心有利于学习者克服语言学习过程中遇到的困难。相反，过于消极的态度就不利于语言的学习，学习者过于腼腆害羞，过度焦虑和胆怯，都会对学习语言造成不良的影响。 三是语言输出的平台——语言实践活动的开展也是语言学习的重要因素。实验表明：当一个句子、单词以不同的方式出现7次，学习者就能够牢记，并且不需要重复记忆。因此，在第二语言的学习缺少语境的学习环境的情况下，如何为学生提供语言实践的平台就变得十分重要了。 语言自然学习法正是克服了外语学习语言环境缺失、语言输出平台无法建立和学习者羞于口语表达等不利因素，成就了外语学习和外语教学的改革。 3.语言自然学习法对于教法与学法的改革 语言自然学习法改革了传统的学习和教学方法，对教法和学法进行了创新。通过教师对自然语言学习环境的创设，使学生通过领悟和感受打通输入和输出的通道，让学生在轻松自然的环境中感受语言的乐趣，提高外语能力。同时，结合学生专业，把语言知识与学生专业结合起来，让学生在语言能力提高的同时掌握专业实践技能。我们可以通过下表来了解语言自然学习法的特点，并将其与传统的语言学习法进行比较： 内容 传统学习法 语言自然学习法 学习过程 背诵语法规则和词汇 通过感受和领悟自然地学习语言 学习场所 学习的语言仅在课堂中使用 在丰富的语境中使用，成为日常生活的一部分 学习时间 固定且仅有的课堂时间 时时处处地学习 学习资源 有限的资源（书本、教师、网络等） 与实践相连的、取之不尽的学习资源 学习重点 语言知识 语言的技能和语言运用能力的培养 词汇学习 被动地背诵大量词汇 在自然的语境中发掘和主动学习词汇 语言运用 强调正确的用词和语法规则 强调利用已学的外语词汇做最好的表达 学习者 考试压力大，学习者之间往往竞争的是考试成绩 在轻松自然的环境中享受语言的乐趣，共同提高外语能力 感受 学习目标 应付考试 提高在日常生活和工作中运用语言进行沟通和处理实际问题的能力 考核办法 一张试卷，以分数评定 口语测试、实践能力测试等多种、多方式考核方式 学习效果 缺少语言学习的能力 语言的运用和自主学习能力强 因此，利用母语的习得规律帮助学生形成自然学习语言的习惯是非常重要的。语言自然学习法必将掀起中国学生学习外语的新浪潮！ (敬请关注明日本报石家庄外语翻译职业学院创新外语教学方法纪实之二)
（2009年7月28日 星期二 中国教育报第六版大视野）
中国外语教学方法的一次创新 语言自然学习法
——石家庄外语翻译职业学院创新外语教学方法纪实之二 杨占苍 严云霞 李宁
二、语言自然学习法的具体方法与实施
学院语言自然学习法的实施，是在进行语言学习方法改革的基础上，大力营造全外语学习氛围，通过学生亲自参与语言的运用与实践，开展“希望”教育，树立学生的自信心来完成的。 1.语言自然学习法的具体方法 语言自然学习法根据语言学习的自然规律，分为“鹦鹉学舌”与“模拟跟读”、直观教学法、趣味教学法、理论与实践结合法4个部分，构成了一个科学完整的语言学习系统。 “鹦鹉学舌”与“模拟跟读” 如果把一个小孩放到一个新地方，对当地的语言一无所知。然而用不了几个月，他就可以很轻松地跟当地的小朋友交谈甚至“吵架”了。据析，7岁以前的孩子对语言的学习完全靠机械记忆，跟逻辑和理解能力没关系，也不懂什么语法规则。小孩子并不想依靠会说的几句话而进行举一反三的应用。在交流需求的驱使下，他们一句一句地听，一句一句地学，一句一句地用，并不问为什么这样说而不那样说。所以，他们学得准、学得快、学得好。 正是基于这一原理，学院提出，要让从零起点学习外语的学生像呀呀学语的幼童一样，从“听”开始，反复听，再反复“模仿”，逐步构建外语思维模式，让学生在满足生活和交流的需求中，培养自主学习的兴趣和需要，从而达到如学习母语般迅速掌握外语的神奇效果。该院学生，从大一第一节课开始，接触的全部是外语。这样，就会让学生慢慢走入并适应外语环境，由“听懂”到“需要”，到“有兴趣”，再到要“开口说”，潜移默化地培养外语语感。 学院张改琴教授就把这一方法运用到了授课实践中，收到了很好的效果。第一节课，张老师将学生带到楼下操场，没有书本，也不用纸笔。她一边指着校园中目光所及的事物，一边用外语来说，教学楼、公园、花草、阳光、草地、宿舍楼……张老师一遍一遍地说这些词，让学生通过图文并茂形成感知，学生们在感知后就迫不及待地把这些词说出了口。接着，张老师又开始用句子进行描述：校园中有多少学生，花园里的花很漂亮，花朵各是什么颜色，校园里有什么样式的教学楼、宿舍楼，全校有几个系，每个系在教学楼的几层等等。学生们一遍一遍地感知这些词句，非常自然地进入到了外语的世界，开始迫不及待地去学习、去运用。 对于有了一定基础的学习者，就应该从“鹦鹉学舌”上升到“模拟跟读”的阶段。在这个阶段，听懂不是最重要的，因为对陌生的东西听懂是不容易的，就像婴儿很难听懂大人的话语一样，但是没有一个母亲因为孩子听不懂就不去说了，而是不停地和孩子说话，只有听得多了，才能形成习惯，掌握规律，时间长了，积累多了，慢慢也就懂了。学习第二语言也是这样的，虽然听不懂，但还是要坚持听，不仅要坚持听，还要“模仿”，反复听，反复跟读，在这个过程中就会对外语的行文规则、表达习惯有一个习惯性的认知，慢慢地培养外语思维。学院教师在授课过程中，一直都坚持让学生听，让学生说，并采取各种各样的方式调动学生听、说的积极性。 此外，提高口语水平最基本的要求是外语发音要标准，而且要地道纯正。在学院自然的外语环境中，发音标准是完成交流的基础。为了让学生掌握标准的发音，纠正不正确的发音，学院专门开设了正音课，请正音师主讲，学生模仿并在实际交流中不断改进。通过正音课，学生们掌握了标准的发音，不仅为提高口语水平打下基础，同时也增强了学习的自信心。 直观教学法 直观教学法在学院的外语教学中得到了广泛的推广，已成为语言自然学习法的重要组成部分。直观教学法，即用实物和实景为学生创造自然的学习环境，让学生在其中体味所学语言国家的文化氛围，激发学生学习和运用语言的热情。如学院张改琴老师使用直观教学的几个案例： 实景模拟法和角色扮演法相结合，让每一个学生体会真实情景。 在讲授中西方生活习俗差异的时候，张老师把中餐的碗筷、西餐的刀叉都带到了教室，然后，用西班牙语教授学生如何把教室布置成西班牙风格的餐厅，教授学生如何使用西餐餐具和西方就餐的礼仪。张老师一边说一边用实物做示范，接着，让学生接触实物边描述边表演。之后，张老师又把学生带到改造成西班牙风格客厅的教室，让学生用角色表演的方式来了解待客的礼节和礼貌用语。学生们兴趣很高，非常认真地听、学和表演，记忆也较快。一节课下来，同学们都得到了练习的机会，把学到的词汇灵活运用到了交流过程中。 当张老师讲解购物用语的时候，在讲台前布置了书店、鞋店、服装店、食品店等，由学生分别担任售货员和顾客来销售和购买东西。张老师则在旁边给予单词的帮助，一边听学生的发音，一边纠正。这样就提高了教与学的效率，学生既扩大了词汇量，又在实际运用中更加牢固地掌握了知识，同时，还达到了训练口语和外语思维的目的。 在学习有关机场设施、接机问候等方面的词汇时，张老师就把教室当作机场，就机场接机这一环节进行实际演练，刚开始是由张老师作为接机人员，学生扮演来华朋友、机场工作人员进行示范演练，进而，在班级内分组练习。 随时把课堂当作不同的场景，进行不同场景环境的模拟，把具体问题摆在学生面前，让学生们成为真正的参与者,主动思考和练习，这样不仅激发了学生学习语言的兴趣，还通过直观的方式为学生构建了语境。 在实际场景中进行词语扩展 与学院培养“准职业人”的教育理念相一致，语言自然学习法强调要将词汇活用到将来的工作实践中，让理论知识与实践紧密相连。在语言的学习上，还要对重点词汇进行扩展讲解，使学生能够活学活用。例如，学院俄语专业教师吕曼忆在讲“参观工厂”一课时，引导学生活用课文中的词汇。吕老师给学生设置了这样的场景：国外客人想订货，来考察工厂、产品质量问题和销售区域问题。那么将用到以下几个句子：“我们的产品质量可靠，售后服务周到，发货及时，价格合理，产品销往世界各地”、“公司采用了先进的企业管理制度，有着优秀的企业文化”、“希望我们合作愉快”等。让学生很自然地由单纯的词句学习进入到了实践的练习，从而扩大了词汇量，培养了工作能力。 趣味教学法 所谓趣味教学法，即让趣味成为课堂的引导力，让学生在趣味中自然地学习和接触外语。例如在单词的学习中，教师用学过的词句编个小故事，让学生在快乐中掌握了新词且记忆深刻。 如：老师在讲解生词时，会把生词编成一个个生动有趣的小故事。在讲解故事的过程中，学生们还学会了其他一些生词并且把原先的词汇也都重复记忆了一遍。学生们很自然地去听、自然地去学。如口语教师在上课前几分钟让学生做词语接龙比赛，用游戏的方式让学生积极地参与其中。这样一方面扎实了学生自如运用课堂所学词汇的能力，另一方面培养了学生学习外语的兴趣。让学生在一种轻松、愉悦的欢笑声中更快、更好地掌握了所学知识。 趣味教学法也可以充分发挥外籍教师的语言优势。语言自然学习法的学习离不开标准的语音和语调，如何让同学们在校期间学得一口标准流利的外语，是语言自然学习法的一个重要目标。外籍教师在语言自然学习法中起到了锦上添花的作用。来院学习的学生们来自五湖四海，自然也带来了各种各样的地方口音，让他们掌握标准的外语发音，就显得特别重要。因此，学院为各系不同语种专业都配备了外教，每个班级都有外教课，甚至有的专业有七八个外教，一周外教课时最低达到了6课时。平常，外教可以在各系办公室备课，学生们可以随时与外教进行交流。同时，学院为每个外教配备了设施齐全的公寓，这样，同学们可以有更多的机会接触外教，接触更多的外语环境。 在教学方法上，外籍教师的授课方法都很灵活，他们授课有一个共同点，那就是将现实生活与教材紧密结合起来。比如说，西班牙语外教Nacho讲到股票时，就将现实生活中的股票交易所联系起来，让同学们分别试演不同的公司员工，并给予一定的财产，让同学们拿着钱去买不同类型的股票来进行一场模拟交易。同学们在这个过程中，既体会到了股票的内涵，又最大程度地将所学知识与现实生活联系起来，对于外语的学习非常有利。 另外，外籍教师还采用了室外教学法，即将同学们带到操场上，让同学们对自己所处的环境有一个了解，然后向其他同学介绍。同学们对一个新的环境充满了好奇的心理，个个热情高涨，迫不及待地想表达自己内心的想法。这样，激情加热情，有效促进了同学们口语的练习。 2.语言自然学习法的实施——全外语学习环境的营造 母语习得规律的关键因素就是语境的构建。语言自然学习法实施的重点也在于此。在孙院长的指导下，全院师生共同努力，利用校园的各种自然资源和人文资源构建了一个全外语语境，使学生身在校园就如同置身于一个外语世界。 （1）开发课堂教学资源，营造课堂外语环境 课堂是学生外语学习的主战场，营造自然的课堂外语环境是语言自然学习法实施的重点。学院要求任课教师通过各种方式在课堂上为学生创造轻松自然的语言环境，让学生自由地感受语言和运用语言。在课堂活动中提倡“小组学习”和“分享学习”等，让学生通过分工合作来完成学习目标，既促进了语言的自然交流，也提高了学生团结协作的能力。 学院在主课堂之外，组织开展了翻译实践课。翻译实践课以翻译和训练与学生专业相结合的专业技能为主要目标，通过丰富多彩的开展形式达到为学生创设语言环境、训练实践技能的目的。学院的翻译实践课开展得如火如荼、形式多样。有外语猜词，外语话剧表演（情景式练习口语，能锻炼学生的应变能力），电影配音（主要练习学生的模仿能力，标准发音），外语辩论赛（锻炼学生的应变能力），外语绕口令比赛，经典电影对白赏析，外语广播，外语访谈，外语脑筋急转弯，外语相声，外语朗诵，外语互译式演讲，外语成语接龙，外语讲故事，外语模仿播音主持，模拟招聘会现场对白等等。多种多样的翻译形式使学生们提高了对翻译的兴趣，锻炼了口语，同时提高了专业技能、应变能力和团队协作精神。 同时，学院建立的各语种情景实训室也成为了语言自然学习法的实施阵地。目前，学院建立了法语、德语、西班牙语、韩语、日语、俄语等各语种实训室；根据不同的专业，建立了酒店、秘书、英汉同声传译、商务谈判、护理等实训室。实训室是学生进行全外语训练的又一阵地，也是学院培养“准职业人”的重要平台。在实训室中，学生们更加真切地感受到了各个国家的文化和语言氛围，能够轻松自然地开展外语交流，在其中体验不同国家的文化氛围。同时，任课教师也可以在这里根据课程设置不同的情景，如：餐厅接待、家庭会客、物品买卖、商务谈判、同传演练等。通过现场演练，学生们用全外语交流，把平时在教室里学到的理论知识充分应用到了实践当中。 例如，日语实训室分为两个部分，一间是饭店，一间是住房。饭店的门前有专人负责接待，同学们分角色扮演顾客和服务生，拿着菜谱点各式各样的日式菜肴，吧台外面站着很多顾客在询问点菜事宜，服务生们都很耐心地解答。吧台一边的桌子旁边有“厨师”在制作寿司，把做好的寿司切成段，用牙签串好放在盘子里，给人一种既干净又可口、看着就想吃的感觉。旁边榻榻米形式的房间里，顾客们听着日本歌曲、吃着寿司、观看着由学生们自己表演的日本舞蹈。让人身临其境，虽然我们听不懂他们在说什么，但总有一种想要融入其中与他们交流的冲动。实训室每天都在演绎着各国风情，外教们用心地给同学们讲解着，下课了，同学们还意犹未尽，久久不愿离去。 （2）校园外语环境的营造 大力开展校园外语环境的营造是语言自然学习法实施的重要保障和鲜明特色。学院通过多种方式营造校园外语环境和文化氛围，让学生时时刻刻感受语言，使学生目之所及都是外语，在潜移默化中去影响他们。 学院每年5月、10月都会举行德国、法国、俄罗斯、韩国、日本等不同国家的文化节。节日期间，各语种的学生会通过各种各样的艺术形式向大家展示相应国家的生活方式、节日、名人、特产、影视、历史、风土民情等等。在这个过程中，语言的学习不仅是自然的，更是鲜活的，是与文化、生活紧密联系在一起的。 每周二下午，省会西南高教区所有外籍教师及留学生参加由学院组建的14个语种的“外语村”活动，整个活动由始至终都由外语贯穿，为学生创造了一个良好的学习氛围。学院外教和其他院校的各国留学生都热情积极地参与指导同学们进行的各种各样的活动，如诗歌朗诵，话剧表演，外文歌曲演唱、口语竞赛等等，成为语言自然学习法学习的一大亮点。 学院电视卫星系统可以接收到15个外文电视节目，学生可以在课余时间观看外语电影等各种外语节目，外语音像资料、广播、网络等资源随处可及。学院大力创建外语系、外语楼、外语班级、外语宿舍、外语社团等，目的就是让学生“陷”入一种全外语的生活、学习环境，随时随地用外语进行交流。 (敬请关注明日本报石家庄外语翻译职业学院创新外语教学方法纪实之三) （2009年7月29日 星期三 中国教育报第8版就业创业）
中国外语教学方法的一次创新
语言自然学习法
——石家庄外语翻译职业学院创新外语教学方法纪实之三 杨占苍 严云霞 李宁
3.让语言知识与实践技能相结合
语言自然学习法让学生掌握了扎实的语言功底。然而高职院校的学生要从事实践工作，除了要有过硬的语言学习能力，更要有相关的专业知识和技能。因此，学院在培养学生外语学习能力的同时，注重专业实践知识和专业技能的传授，使学生有效利用外语这一工具解决实际问题。 教师在引导学生感受和运用语言的同时，根据专业教授学生实践知识和专业技能，如商务、外贸、报关报检、旅游、护理、航空服务、酒店管理等方向的专业知识，为学生走上工作岗位做好准备。主要通过以下几个途径： （1）扩充实践知识 课本有时无法为学生提供直观的、与时俱进的知识。例如在中俄的现实交往中，所需要用到的翻译资料及翻译的事项远远超过课本上所学的知识，因此，俄语系吕曼忆老师时常结合实践，给学生补充大量实用价值很高的资料及各种翻译技巧。并结合学生实际情况，用浅显易懂的语言或刚刚出现的流行词句给学生授课，以便学生很容易掌握知识，而且学会了许多常用的新词，比如，在询价函中出现的是用瑞士法郎结算，但现行结算一般都是用美元或欧元结算，吕老师马上把美元、欧元及市场牌价等新词及实用价值高的词汇给学生补充上，大大提升了实效。 吕老师从事翻译工作多年，翻译领域广阔，深知什么知识最实用，了解单位、企业需要什么样的翻译人才。因此，她大量补充课本以外的知识，扩大学生的实用知识面。日常翻译工作中，公证书、委托书、申请书、证明书、检验报告、国际旅行健康证、体检证明、资质证明、机械使用说明书、营业执照、毕业证、成绩单、公司介绍、产品介绍等都很实用，吕老师便着重加大了这方面的教学力度，把自己通过多次实践得出的固定格式，全部都用俄语传授给了学生。 （2）补充实践经验 学生们没有经历过真正的谈判及资料翻译，我们的教师常常结合教学内容给学生补充日常工作中需要注意的事项及技巧，培养学生的综合素质。比如，翻译人员要带贸易团或陪同公司领导去俄罗斯，作为翻译人员要在很多细节处下功夫。如要考虑到工作及生活的各个方面，要事先了解所去地方的气候及客户的信息，提醒中方人员带上生活必需品，比如拖鞋、热水器等，因为俄罗斯宾馆没有拖鞋，又没有开水。到了目的地，怎样和客户联系，怎样确认返程机票，以及出现意外怎样处理等等，都是十分实用的技能。教师们把自己亲身实践的和了解到的经验毫无保留地传授给了学生，为学生们将来的就业和工作打下坚实的基础。 （3）加大实践力度 理论与实践紧密结合，培养出适合社会需要的职业人，这是我院进行“准职业人”培养的目的，也是我院所有教师要努力成为“专家型职业人”的要义。在教学中，每位教师都时刻注重学生实践能力的培养，使他们走出校门，甚至在校期间就能成为优秀翻译人才。 模拟实践：《贸易函电》科目内容比较枯燥，为了使学生感兴趣，且能很好地掌握知识，我们的任课老师常常设定情景，让学生充分发挥想象力和创新力，在讨论和实践中掌握知识。适时模拟场景，组织会话，扮演角色，让学生把知识连贯起来，并了解外事工作的要项。例如，在讲“邀请函”时，先模拟作为翻译人员到机场迎接国外来访团，学生结合先前的知识及老师补充的与“邀请函”有关的词句，很好地完成模拟。枯燥的“邀请函”便在实练中掌握了。 社会实践：学院鼓励学生广泛参与社会实践。学院派学生亲自走上工作一线，为企业翻译资料或做口头翻译，在酒店实习等，使他们将课堂所学与实践结合起来，激发了他们的上进心，使他们认识到了自己的不足，明确了学习方向。 (4)搭建创业平台。学院有自己的翻译中心，对外接收口、笔译翻译任务，提高了学生的实际操作能力。此外，学院还与许多企事业单位建立了合作关系，这些合作单位是提高学生工作能力的重要阵地。 一是与工厂合作。工厂是生产前沿，学院学生深入工厂，熟悉工作流程和产品生产过程，极大地提高了对专业术语、科技术语的翻译应用能力，在工作中具备了灵活多变、快速思维、反应灵敏的翻译基本素质。 二是与外贸公司合作。学院开设国际贸易实务、单证、国际商务谈判等目前应用率高的课程，并为小语种专业的学生开设了本语种的贸易实务。学生们在学校期间已熟悉了整个贸易流程及翻译技巧。在外贸公司的实践，又使他们巩固了基础知识，提高了理论知识与实践紧密相连的能力，增加了见识。学院学生扎实的语言功底和丰富的实践技能得到了用人单位的一致认可。 三是与翻译公司合作。学院拥有高素质的教师队伍，许多外语教师是河北省乃至全国著名的翻译人才，他们拥有丰富的实践经验和广博的人际关系，在他们的推荐和带领下，该校许多语种的学生都成为翻译公司的成员，翻译了大量的商贸、科技、教育、农业、机械、电子、化工等资料，接待了无数国外来华团体，及早地投入到了实践第一线，口译、笔译水平大大提高。 四是承担各级和各类会议翻译任务。学院学生以扎实的专业知识、优秀的道德品质、沉稳干练敬业的职业精神和较高的综合素质受到各级各类大型会务组织的青睐。学院学生多次承担省内多个大型教育、商贸和科技会议的翻译工作，得到社会各界的好评。 4.语言自然学习法实现外语的终身学习 语言自然学习法使学生在校期间掌握了扎实的语言功底，具备了较好的口语水平，也成为他们走出校门后终身学习的法宝。对于语言爱好者来说，语言自然学习法也同样适用。想要学好外语，就要从听说开始，做好以下几步： (1)自我创造外语环境 对于独立的外语学习者来说，自我创造外语环境是很重要的。要充分利用外界条件：包括老师、外语电视广播节目、收音机、网络资源、外文歌曲、经典外文电影等。利用一切可以利用的外语资源，为自己创造一个外语世界。让自己时刻沉浸在外语环境中，用大量的语言信息来冲击从而培养外语语感，逐步建立外语思维。 (2)从听开始，先打通耳朵，再张开嘴巴 如幼儿学习母语一样，外语要从听开始。可以利用电视、广播、磁带、网络等得到一切“听”的机会，模仿语音语调。在听一段对话、文章或故事时，可以“身临其境”地听，一边听，一边在头脑里想象所听内容的图画或人物的形象。这样，所听的东西，就会在头脑里留下深刻的印象，也就有助于外语语感的建立，并且能使听到的东西更好地转化为自己口头掌握的东西。 (3)寻找一切说的机会 语言归根结底是人们交流思想以进行社会交往的工具。其本身的属性，就决定了它要在一定形式的共同使用中来学习。要寻找和利用一切说的机会，把听到的、学到的运用到口语表达中去，并在交流中修正和改进。 (4)兴趣是最好的老师，找到自己感兴趣的资料 初学者要从感兴趣的材料入手，根据自己的爱好选择外语材料。在兴趣中学习，会让学习者的神经处于张弛状态，有利于外语语感的建立。 三、语言自然学习法实施的效果 语言自然学习法在教学中的广泛推广，使学生取得了很好的学习效果。外语口语水平尤其突出，口语已成为学院的突出品牌，也为学生们的就业增加了砝码。学院毕业生就业率一直高居同类院校前茅：2006年就业率99%，2007年就业率96%，2008年就业率98%，2009年就业率98.4%，实现了学院高质量就业的目标。 随行翻译系王天龙同学是位来自甘肃的小伙子。初入学时，他的英语只停留在书面上，根本不会说。加之英语口语中很重的地方口音，使他无法用英语完成交流。在学院创造的自然的语言环境中，为了与人交流沟通，他从听开始，模仿他人的发音，不断改进自己的英语发音，并试着与人交流。在实际的交流中再次完善。一个月过去了，王天龙同学的英语发音有了很大的进步，并能够比较轻松地与同学们进行日常交流了。交际成功带来的成就感让他有了学习的自信心。他高兴地说：“我每天睁开眼睛就在想英语，每天迫不及待地想要和同学们用英语交流。”他积极参加到学院组织的各种口语活动中，演讲比赛、话剧表演等，英语口语水平突飞猛进。2006年，王天龙同学参加了“青春中国”英语风采大赛，荣获河北省大学组二等奖；2008年，在全国“大学英语口语比赛”中，他又荣获河北赛区三等奖。 经过3年的学习，他已经练成了一口纯正流利的英语，不再像初入学时不敢张口。出色的口语又为他赢得了用人单位的青睐。在各高校高学历毕业生云集的面试现场，他自信地用最流利的口语展示了自己。最后，他以第一名的出色表现成为河北苹乐机械集团的一员，就任公司外贸部外事翻译。在工作中，他不断提高自己，用语言自然学习法自学了日语和法语，增强了自己的职业技能。 商务英语专业学生张赫，就业于某外贸公司。在众多面试者中不乏本科等高学历的竞争对手，但他却凭一口流利的英语脱颖而出。路平同学在石家庄某外贸公司工作，她也凭流利纯正的口语和丰厚的知识底蕴表现突出。 学院日语导游班滕江江同学运用语言自然学习法，在自然的语言环境中注重口语练习，使口语水平得到了提高。第一轮的口语面试，虽然只有简短的几分钟，可他流利的口语给面试官留下了深刻的印象。 在河北省第二届国际教育博览会上，入学才一年多的外语翻译学院学生承担了大会所有的翻译志愿服务任务，大会开幕后他们的出色表现很快赢得了大会组织者和来自世界30多个国家代表的一致称赞。会后，30多个国家的教育参赞和国外100多所高校校长都对他们的翻译工作投了“满意”票。许多人不解：入学才一年多的高职在校生，竟有如此的翻译水平。 在近年兴起的红色旅游浪潮期间，外译的学子们承担了大部分外宾参观翻译的任务，他们带领来自60多个国家的国际友人踏遍了河北的各个红色旅游景点，用不同的语言传播着同样悲壮的中国革命神话。 2007年9月，外语翻译学院学生代表担任了西柏坡讲解员，他们出色的表现得到了社会的认可和赞同，也为学院赢得了殊荣，学院也成为西柏坡讲解员外语训练基地，并与西柏坡景区建立了长期的合作关系。 2009年5月，学院英汉同传系特设的语言自然学习法实验班的学生，参加了中央电视台“希望之星”河北赛区英语演讲赛，并取得了优异的成绩；且该系大一新生圆满完成了为欧得宝翻译公司及伦敦商学院市场营销学长达10万多字的教案翻译工作，受到了领导的一致好评。 语言自然学习法不仅给了学生一口流利的外语，潜移默化中，还给了学生自信、勇气和敢于“亮相亮剑”的品质。 英语教育系穆素娜同学现任小新星英语培训学校英语教师。在最初面试的时候，当考官看完她的简历，得知她是大专生，暗示她另谋高就时，她大胆地站起来说：“尊敬的各位考官，可不可以给我5分钟时间，让我做个自我介绍？”在征得考官同意后，她说：“我是一名大专生，但是我们是专业的外语翻译院校，学院的品牌是口语，我不觉得我的口语比别人差；我们每周有专门的实训课程，让每位同学都能够站在讲台上进行模拟授课，所以我有信心上好每堂课。我相信学历只是一种经历，而能力才是真正资本，希望你们能给我一次机会。” 听完这段话，在场所有考官都惊呆了，完全被她的即兴发言所征服，她由此成功进入了面试的第二个环节。 …… 最后，让我们聆听一下受益于语言自然学习法的外译学子的心声： 刚迈入大学校门时，刚刚接触那个我从来没有接触过的、学习那个从来都不知道的西班牙语，而对那个国家没有任何的了解，真的让人感到很迷茫，很无助，只有3年时间，这么难的语言自己能学好吗？这个问题让我想了许久，也让我困惑了很久。但是，学院浓浓的外语学习氛围，师姐、师哥们张口闭口喊的“另类”教学方式——语言自然学习法，让我耳目一新，更让我心中有了热切的企盼…… 从第一节课开始，我听到的就全部是西班牙语。“我们学了6年、9年的英语,老师从没用英语讲课。再说，我们都刚接触西语,怎么能听懂啊!老师您用汉语讲吧!这样，我们听得容易,易懂。”这是一个同学曾经向老师提出的要求。老师说，“用汉语教你们,我知道容易！你们听着容易,我讲着更容易。可是，学习语言一定要有一定的环境,必须锤炼你们的听力！”就这样,老师们仍然继续全西语授课,我们实在听不懂的,老师就写在黑板上,一天,两天,天天这样,我们努力地去听、去记,日子久了,课上的用语早已熟悉。而且，我们还积累了许多课本上找不到的新单词。开始时,有好多次，都需要老师翻译成汉语,然而现在,我们的课堂上已经没有汉语了！正应了老师那句话，她要时时处处给我们创设母语般的外语环境！ 高中时,我只想考一所好大学,问起自己的梦想,我自己也是模糊的。来到外译后,我遇到了让我敬爱的,让我充满激情的外语老师们！他们用激情感染了我！我深深地喜欢上了这门语言！谁说大学是空虚的,谁说大学是无聊的,我的大学充实美好,让我激情前行！我们为外译有这样的教师而自豪!外译，我们爱您，真的谢谢您!我们会带着语言自然学习法，播种天涯！ (敬请关注本报7月28日6版、7月29日8版石家庄外语翻译职业学院创新外语教学方法纪实之一、之二) （2009年7月30日 星期四 中国教育报第七版人文阅读） |
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