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这是软实力英语的第489篇原创文章。 对于大多数学英语的人来说，最痛苦的莫过于背单词，其次是记忆成千上万的语法知识，包括词法和句法知识。 在应试教育下的最大弊端，大家为了得高分，孤立得背诵单词和语法，而忽略了在不同语境中，单词词义的差异和语法规则的例外。阅读量的缺乏，是这种现象长期存在的根本原因。 令人担忧的是，这种现象有向低龄化发展的趋势。因为绝大多数的年轻父母们，都是接受的传统教育，学英语的过程，就是“背单词---做题---考试”。受这个惯性思维的影响，在自己教育孩子学英语的时候，不可避免地会使用类似方法，并且认为这是理所当然的。 还有一些清醒的父母，在陪伴孩子进行英语绘本阅读的时候，开始对自己一边翻译一边讲解语法的方法产生质疑，开始学会寻找更好的方法。 昨天，与一位宝妈聊起了这个问题。 宝妈：苗爸，我的孩子5岁，现在英语读的是《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）第2级。因为害怕孩子看不懂，我一直是把孩子不认识的单词给翻译出来，有的时候还给他讲解动词的单复数，名词的单复数问题，这样做对不对？ 我：这是一个普遍存在的问题，随着阅读的深入，难度的增加，就会遇到要不要翻译，要不要学语法的问题。其实这跟孩子的听说能力有关。 宝妈：此话怎讲？ 我：因为英语属于拼音文字，如果我们从小就使用TPR的方法，训练孩子的听说能力，扩展孩子的听力词汇，再经过一定量的自然拼读训练，孩子在阅读的时候，即使遇到不认识的单词，根据自然拼读法可以读出单词的发音，通过发音激活大脑中存储的听力词汇，然后联想到声音对于的实物或动作，也就明白单词的意思了。而孩子的口语水平的提高，其实就是英语语言结构的内化过程，这一过程，反过来，促进了阅读理解能力的提高。 宝妈：感谢苗爸的分享，非常专业的解答，有种茅塞顿开的感觉。 听说是阅读的基础，忽视听说能力的培养，一味地追求阅读量，是一种不健康的英语启蒙教育方法。 学语言的理想境界，就是自然（ xi ）得，在生活情景中，通过不断地模仿，自然而然地掌握了英语。 在英语教育教学过程中，虽然我也支持背诵这种传统的方法，但是对于低龄儿童，我是坚决反对这种方法的。对于低龄儿童来说，真实的语言环境，自然地母语式地获得语言能力，也就是TPR的方法，才是学语言的理想境界。这种方法没有压力，在生活中使用英语，使学英语生活化，孩子容易接受，符合语言能力形成的自然规律。 倒背如流，不如对答如流。 背会的东西是死的，而口语的语境是在不断变化的，包括语言结构，说话者的语气，以及说话者的年龄、地位、性格等。 语法翻译教学法 (Grammar-Translation Method) 为了深入全面地了解“太早学语法”的问题，我先来科普一下“语法翻译教学法”。 语法翻译法是外语教学中使用时间最长和最广泛的方法之一。 “语法翻译法((the Grammar Translation Method)是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法”语法翻译法又称传统法，古典法，旧式法（Old Method）、阅读法、普鲁士法（the Prussian Method）等。其代表人物为奥朗多弗（H．Ollendorff）和雅科托（Jacotot）等。外语教学法源于拉丁语教学法，盛行于15—17世纪的欧洲，当时称“语法模仿法”，是翻译法的雏形。到了18—19世纪，西欧一些国家确定了翻译法的教学地位。” （百度百科语） 1950年之后，语法翻译传入我国，对我国中学英语教学产生重大影响。 学语法的必要性 我曾经教过一个学生，初中三年是在美国上的，口语非常流利，是一种比较典型的“英语思维”。但是，语法错误层出不穷，出错频率远远超出马云的英语口语，特别是动词三单和名词单复数的错误。 这是属于在国内英语基础没有打好，到了国外，虽然有了良好的语言环境，但是因为不是从小学阶段开始，无论是正音还是语法结构，都没有扎实的基础，导致口语和写作输出问题百出。 学好语法，可以是人口语准确，写作严谨！ 过早学语法的“危害” 虽然学语法的好处是不言而喻的，但是过早学语法的“危害”也是显而易见的。 就以读英文绘本为例，当你一边翻译，一边讲解语法规则的时候，孩子听故事的兴趣也在不断地下降，并对你的翻译和讲解形成依赖，同时，对中文的依赖不断加强。 其结果，无论是听还是阅读，大脑的翻译机能就会被触发，先转化成中文，然后再转化为对应的实物和动作，即“英语--中文--语意”的思维过程，而不是“英语--语意”的直接反应，严重影响了英语思维的形成，也造成跟不上听力语速的问题。 其次，在英语口语表达的时候，我的思维习惯，也是先想到中文，然后再翻译翻译成英文，还要考虑语法规则，这就限制了口语表达的流利性。 什么时候学语法? 其实，回顾一下我们学母语的过程，是先学会了交流，到了小学三、四年级，才开始学语言规则，修改病句，简化句子等。 所以，我们学英语也应该如此，先通过生活情景，打下听说的坚实基础，然后再扩大阅读量，将英语的语言结构内化于心。这一过程虽然缓慢，但是这种口语和写作能力的形成，却是长久的，“本能化”的，或叫语感。 等到了 三、四年级的时候，一方面是为了语言的准确和严谨，另一方面是为了考试的需要，再开始系统地学习语法，是比较合适的。 美国和新加坡小学生的语法训练，是通过一套写作手册，以游戏的方式，把语法规则应用于写作之中，而不是体现在考试之中，这是值得我们借鉴的地方。 相关文章： |
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