| 集体电子备课实效性初探 | |
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备课是提高教学效率的前提，是教学工作的首要任务。在“轻负高质”教育背景下，学校为更好地发挥教师的集体智慧，不断提升教师教学水平，提高学校教育教学效果，利用好人手一台的笔记本电脑。09年9月学校教导处倡导老师们利用学校网站的备课系统，逐步过渡到无纸化备课，真正做到集体备课的资源共享。 一、任务明确 （一）、制定教学计划：召集备课组各成员集体研讨本学期的教材，明确本学期教师要教学什么，学生该学些什么（教学内容）；罗列各单元的的知识要点，提示各知识点教学的注意点（集体钻研教材，把握教学重点、难点）；联系学校实情，制定教学计划（了解学生的学习情况，因材施教，确定提优补差的目标）。 （二）、钻研单元教材：以单元为一个整体，进行分工研讨，安排教师解读单元教材内容、设计本单元经典习题、分工完成本单元各课（各要点）的一度备课稿，而后进行集体交流研讨，钻研修改，完成教材解读、习题设计、一度备课稿。研讨每周一次，由备课组长主持，每单元推出一课（堂）精品课教学设计，完成一份经典习题练习设计。 （三）、制定复习计划：召集备课组各成员集体研讨制定本学期的期末复习方案。根据组内情况，分工合作，设计经典练习题型，各教师按要求出一份期末综合测试材料。 二、职责到人 （一）、分管领导职责：主管所负责的备课组集体备课工作，督查活动的开展情况，提醒各组及时完成集体备课的相关任务，如与学校工作有冲突，及时协调。 （二）、备课组长职责：具体负责本组的各项集体备课活动，制定集体备课计划，主持组内的集体备课活动，重点安排好人员分工及职责要求，活动时间安排、人员召集，材料整理归档（每个单元1课（堂）精品教学设计、每单元一份经典作业练习、每学期每位教师一张综合测试卷）等事宜；安排好组内的教学研讨课活动等。 （三）、主备教师：按要求精心研读教材，至少提前1周完成所承担的主备内容的课务的预案，并及时上传到指定的栏目供组内教师参考。主备教师在所承担的主备内容在教学前一周同组内教师一同进行研讨，而后修改完善，完成一度备课稿。 （四）、二度备课教师：以主备教师提供的一度备课稿为蓝本，结合本班学生的实际和自己的教学理念、经验等对提供的“预案”进行修改和完善，确立自己的教学方案，以此作为自己课堂教学的“预案”，再将自己的“备课”另存在自己的备课文件夹中，供自己课堂教学使用。 （五）、作业设计教师：每课时或每课书上完后，教师要根据自己班级学生的实际，考虑已有的教学配套作业，设计几道经典的练习题，记录在“作业设计”栏，并安排学生进行训练，同时要求批改。以单元为单位，一个备课组一个单元的内容结束后，必须安排一位教师设计一份综合的单元经典习题训练，供全组教师分享使用。进入期末复习，每位教师完成一份“期末综合测试卷”，单独成一文件保存在自己的备课内。 三、要求明确 （一）、细致分工 各备课组成立后，备课组长根据组内人员的实际进行工作分工，科学合理地安排好组内老中青教师的工作，让每位教师都自主参与到活动中来，知道自己要做什么，怎么做，充分调动并发挥各年龄阶段教师的作用，形成团队合力，让集体的智慧酿出最有效的成果。备课组内一般设立：单元教材解读指导人、经典作业设计人、一度备课设计（人人参与）、精品教案编辑人、课件制作人等。 （二）、集体备课一般流程 解读教材，“生成主题”阶段：单元教材解读指导人带领组内教师一同解读本单元的各个知识点，引领大家把握教材。 主备教师超周备课，预案“有思想”阶段：主备教师根据工作安排，依据教学进度最少提前一周进行细致备课。主备教师的任务是对所备文本进行深入研读，通过“感知教材—理解教材—掌握教材”的过程，收集相关信息，确定本单元的教学目标、重点以及难点的解决方法等，并形成教学预案，传送给组内全体教师。同时主备教师要为组内教师进行单元教材简析，好建议文字颜色为黑色。 二度备课，形成“合作链”阶段：其他教师以主备教师提供的教学设计为蓝本，结合本班学生的实际和自己的教学理念、经验等对提供的“预案”进行修改和完善，确立自己的教学方案，作为自己课堂教学的“预案”，再将自己的教学方案另存在自己的备课文件夹中。在二度备课环节中，各教师要进一步明确各个知识要点，探索最有效的解决措施，设计符合学生实际的教学方法、教学模式，每课书或每节新授课后设计经典例题和经典训练题型安排学生进行练习，并进行记录，从而实现“轻负高质”的目标 强调自设好每课书或每节新授课后的经典练习，并进行记录。建议教师二度备课时文字颜色为红色。 交流反思，生成“新知识”阶段：教学是一门遗憾的艺术。一堂课结束后，既会有美中不足之处，也会有灵光乍现之时，教后及时将这些美中不足和灵光乍现记录下来，反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，逐步生成对教学活动的理性认识，提高自己的教学监控能力。建议教学反思文字颜色为蓝色： 成果展示阶段：每月每个备课组推出一课（堂）精品课教案，语文学科最好选材习作训练，数学学科最好选材体现精讲精炼的复习课。该研讨课由备课组长安排，而后由教导处统一协调。研讨课开设将作为备课组集体考核的一个重要内容。研讨课可与学校的重大活动相挂钩。 （三）、督查评比，严抓落实 学校分管领导、教导处、教科室每周都会进入到每个备课组的系统空间对各个备课组所设计的可进行检查，并采用随堂听课的形式加强督管，重点检查教师的二度备课情况。 在日常的备课组活动中，学校分管领导要下到各个小组中，及时了解各备课组活动的开展情况，并积极参与到集体备课研讨活动中去，一同学习，一同修改，提高实效。 各教师特别重视课堂作业及单元练习的设计，注意复习要点的分析。 四、具体操作 集体备课实施以来，我们加强了对整个备课过程的研究，初步确立了单元教材讲解人指导体系，备课教案三度调整方案。 （一）、主讲人解读教材 每周二下午第三节课为语文组的集体备课活动时间。这一节课，主讲人根据组里的安排对教材进行解读。主讲人在解读时必须阐述这五方面： 说教材、说学情。仔细分析教材和学生学情这两方面，是备好课的关键。说教材即站在作者、读者、老师、学生角度对教材所处的地位、作用、前后联系、文章思路等方面作深入分析。说学情即站在学生的角度从学生的认知基础、接受水平、学习能力、心理特点及思维规律等内容进行概括性地分析。 说设计理念。设计理念是教师教学行为的指导思想。说设计理念应以关注学生的学习活动为前提，紧密结合主备教案。 说重点难点。这是主讲内容的关键，从学生实际出发，以教学理论为支撑点确立重难点，阐述突出重点，突破难点的教学设计。 说训练设计。训练设计包括环节训练设计、拓展性课外延伸训练设计、综合训练设计。训练体现设计理念、突破重难点。 说信息链接（拓展练习）。说信息链接主要说链接的信息与教材内容、体裁、作者、写作方法等有什么联系。说拓展练习主要说所设计的拓展练习对于哪个内容的知识具有延伸性，可以发展学生哪一方面的能力，对于发展学生的思维是否具有较好的促进作用。分析时既可以从横向进行，也可以从纵向进行，要注意知识点之间的衔接。 （二）、教案二度调整 为更好地促进教师专业发展，对自身课堂进行反思，对出现的问题进行探究，对经验进行归总。教研组提出了集体备课“二度调整”。 一度调整 每位教师的教学风格各异，任教班级的学生实际有异，故他人所备教案难以适应自己班学生。要求各教师对主备教案进行针对性调整。这就需要课任教师在上课前，认真钻研主备教师的教案，参阅相关的资料，并结合本班学生实际和个人的教学风格进行个性化地“剪裁”，在原教案上采用插入文本框的形式调整意见。这就是一度调整，即教师的二度备课。 二度调整 如果我们的教学止于预设、调整、实践，课堂很难实现质的飞跃。因此，教师根据课堂情况进行反思得失，一单元教学中要开设教研课，记录成案例，教研组老师对课堂展开讨论，再度调整教案。其它的课文要求写反思。老师在反思中成长得更快。 | |
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