枝江市七星台一中校长 毛士进
随着全市中小学教学硬件的逐步升级换代，为实施电子备课工程奠定了一定的物质基础，使中小学教学手段呈现出新面貌。教学信息流动网络化、高速化，将极大提高教学资源使用效率和课堂效率，紧随而来的是教育思想、教育手段、教学过程的全面创新。
“万事开头难”。作为一项开创性的工作，电子备课工程在实施过程中，可能会遇到诸多问题，比如，如何提高教师认识，增强使用积极性？如何加强教师的培训，提高使用能力？如何建立一套完善管理体系，实现管理精细化？七星台一中针对上述三个问题，结合自身实际，进行仔细探究，形成一些共识。
一、抓住提高备课水平这一核心，提高教师对电子备课的认识。
电子与纸质备课“同道”不“同路”。不管什么形式，备课就是做好上课前的一切预设和准备，是教师教学的一项基本工作，它包含的内容很丰富，最终以教案形式服务教学。而电子备课是人脑智慧和电脑功能的完美结晶。
1、让教师认识电子备课“高效”特点，形成“好用”的共识。
电子备课首先能够减轻教师的书写压力，其次扩展教师收集资料的路径，更重要的是能够帮助教师拓展视野，提高收集整理资料的效率，促进备课质量的提高。在这一点上，我校教师，特别是信息技术水平较高的教师对此深以为然，积极响应电子备课过程建设工程。
2、助教师把握电子备课“工具”特点，树立“用好”的信心。
电子备课作为一项先进的、大容量、方便迅捷的资源共享和信息处理系统，是教师提高备课效率和质量的有效“工具”。让教师明白，它的出现将改变“教案年年抄，上课老一套”的格局。一本书、一份教案管一辈子的状态将完全结束。随着课改深入，教师的信息吸收，对文本的理解和掌握，对教学资源的大胆剪裁、重组和使用能力将成为常态的要求，既然如此，电子备课帮助我们达到这种能力要求起到非常重要的作用。从提高教师驾驭教材、课堂能力上讲，电子备课不仅是必然，而且是必须，从而提高教师“用好”的信心。
3、使教师明确电子备课“辅助”功能，消除“偷懒”的意识。
电子备课最容易使一部分教师陷入到照搬照抄，“省工省力”的错误认识上去，认为电子备课就是最好的“抄袭”工具。作为先进的备课系统如果用来做原版照抄的工具，不免遗憾。因此，我们认为要从思想上教育广大教师，电子备课过程和纸质备课过程“异曲同工”，电子备课知识拓展大脑活动外延，帮助教师更好利用教学资源做好教学准备，而非仅仅是“复制”，换汤不换药式照抄教案。当然，在制度上予以约束和引导，也是改变教师“偷懒”观点的重要途径。
二、把握教师培训这一关键，提高教师电子备课能力。
人是关键因素。由于种种原因，教师现代教育技术能力不强，水平参差不齐。要在这种形势下，要让电子备课平台充分发挥作用，应该把教师培训放在关键位置上，认真加以对待。
1、“先学再用”，以教育局为主体，落实通识培训。教育局要规定一个周期，安排全体教师针对相关技术，进行分阶段、分主题的教师培训。人人参加，必须人人过关。建议分学科进行，可以将技术提升和学科备课完美结合，达到“学以致用”的目的。
2、“边用边训”，以学校为主阵地，抓好校本培训。学校要利用首席备课人的技术优势，在校本教研平台上，把电子备课技术作为重点，进行互帮互学，争取人人会用，个个用得好。
3、“以赛促训”，以学科交流为主渠道，提高培训实效。建议以中心学校或教育局举办各种形式的电子备课有关的比赛，频率高，比赛内容单一，随意抽选人员参赛，以确定学校名次的方法，提高各学科教师的参训积极性。在规定参赛项目中，应该以所任教学科为界限，选取参赛人员，确定比赛内容，落实评分标准。通过多轮比赛之后，教师现代教育技术培训的效果将达到提高。
三、建立过程管理这一机制，提高教师电子备课效能。
管理出效益。电子备课过程管理是否到位，关系到该项工程作用的发挥。管理评价制度、管理流程、评价激励机制，是提高电子备课工程效能的基础，应该花大力气进行研究落实。
1、抓好建章立制，发挥引导功能。电子备课要以“两个标准”（技术标准、内容标准）、“四个环节”（独立备课、交流会商、使用验证、反馈矫正）为中心，提出电子备课的具体要求和操作规则。
——明确“两个标准”。规定合格电子备课的标准，提出电子备课要求。一是技术标准。按照一定的电子文本方式录入，格式统一，方便交流和修改；另一方面内容标准。电子备课中教学环节、教学过程、学案练案、拓展资料、作业练习等方面作明确的规定，特别是教学资源应该做出明确的规定，即对文本之外的教学素材收集要求作出更高的硬性规定。
——规范“四个环节”。一是独立备课。要求每个参与者必须承担一定内容的独立备课任务。这个任务将集中体现教师把握课标、驾驭教材、处理信息、综合集成的能力，以此将教师的电子备课工作纳入常规工作之中。二是集体会商。相当于集体备课。对这个环节召集人、形式、方法、议决内容等方面要求明确规范，从而借助这一形式，将集体备课要求落实于中。三是使用验证。相当于课后反思，要求教师在电子备课档案中留有“痕迹”。四是反馈矫正。相当于评课，这个环节将是在个人反思基础上的集体研讨修订机制，让一份经过实践检验并修改后的成熟教案存入档案，已备后用。
2、建构管理流程，增强调控能力。作为教学过程管理的新内容，让电子备课纳入常规管理，应该在管理层级上、管理手段上、管理责任划分上进行分解和衔接的研究，把过程管理精细化思想落实到对电子备课工作的管理上，克服“两张皮”“两条线”的毛病，让这项工作在管理过程中与教学常规工作有机融合。管理层级上，应该沿用备课组——教研组——教导室——区域协作体的模式，以增强合作研究为主体，发挥管理引导功能。管理手段上，要求管理规范化、精细化，要管到“发丝”般的细节处。比如，设计通用表格，将前述的要求和规范按照环节分解之后，进行填报和验收。管理责任上，要建立首席备课人制度。学校的优秀教师、骨干教师应该全部进入角色，对备课质量，交流会商等环节负全责。增强首席备课人的责任，才能起到典型引路作用，将会商落到实处。
3、完善评价体系，放大激励效应。对于电子备课的评价，要发挥三个评价手段作用。一是政策手段。比如，要求教师评级评先调资，必须以掌握现代教育技术、会撰写合格电子备课为前提，实施一票否决，推动教师去用去学。二是组织手段。比如，水平较高的教师应该被推举到教学管理的各个岗位上，重用他们，起到示范作用。对于优秀人员完全可以放到区域协作体中担任审稿人、专家组成员等等，提高他们的政治、经济待遇，充分发挥其带头作用。三是经济手段，在局域网中，教育资源共享中，应该遵循有偿原则，不能无偿使用。比如，某校的备课通过专家组审稿，发布在资源库中，其他学校的使用应该付费，而被采用学校和教师应该得到一定的积分，去换回自己所需的备课素材和资源。凡是一年之中，没有发布，只有使用的学校，将拿出“真金白银”补偿上稿多的学校和教师，有了这个机制，能够起到鼓励先进，激励后进的作用。
当然，电子备课工程的实施要能真正促进教学高效、推动教学变革，在硬件配置上，应该以“互联互通”的方式构建教学资源平台，增强现代教学技术系统（电子备课、多媒体教学等）的后台支持服务能力，实现索取方便、交流通畅、使用便利的目标，才能把我们的课堂带入“信息时代”，将我们的教育思想、教学方法、教学手段带入全新的教育变革时代之中。
