中外远程教育项目评估比较分析

中外远程教育项目评估比较分析

2011．03 中国电化教育 总第290 期

文章中将我国教育部和香港李嘉诚基金会合作开展的“西部中小学现代远程教育工程项目”与南非的交互广播项目进行对比分析，选择评估目标与内容以及应用评估方法与工具等方面的差异。

本文将比较项目评估的主体分为三个部分： 一是评估目标， 这是评估的出发点，往往与远程教育项目理论有关，主要审核项目关注目标群体及受益范围的问题。二是评估内容，这是主要的评估维度和范围， 是将评估目标细化为可以使用工具和研究方法测量的内容。三是评估方法，包括评估收集数据的方法与评估工具的设计。

（1）       项目目标的比较

项目需求目标 —考察这个项目是否有必要展开有哪些服务对象及需求。项目设计目标—主要识别远程教育项目应该对哪些对象进行服， 应当提供什么样的服务，服务通过什么渠道发送给目标群体。项目过程目标—分析项目的操作及服务是否送达目标人群 他们是否对评估项目满意 项目产出或影响目标—主要考察项目设计的服务是否达到 是否对目标群体产生效果，效果如何项目的经费和效率目标：项目的经费是否被充 分利用，成本与收益是否合理等。

通过比较可以得出，我国的项目目标相对对于南非的有很多地方不足， 缺乏项目的需求及项目运行效率的评估，缺乏对项目运行效率的评估，评估目标立意深远，但目标属于综合性描述，难于量化测量。 我们可以借鉴效率目标的评估值得借鉴，评估将效率评估目标分解为不同的阶段，分别评估每一阶段目标的执行效率，最后在总结性评估中总体考察各个阶段的执行效率即可。

（2）项目内容的比较。

两者的侧重点不同架构与侧重点有根本的不同，在西部中小学现代远程教育工程项目评估中，我国政府与李嘉诚基金会是项目投资的主体。因此总结性评估是项目投资方主导的系统内评估，主要针对项目进行验收，鉴定和总结，内容涉及项目组织体系和机制、培训、资源、示范点建设和影响，评估内容设计旨在总结运行经验，指导项目的运行 有促进项目建设和发展的作用。后者侧重于诊断项目运行的状况及存在的问题。

(3) 项目评估工具与方法比较

对比分析两个项目的评估方法和工具，两个项目均综合运用了多种定量研究与定性研究的方法与工具中方的项目由于评估目标庞大，多使用问卷调查辅之以访谈、 课堂观察等方法收集数据。评估者还创造性地使用参与式评估的方法 ，集中调动了评估专家组与项目执行人员，将评估与项目推进结合起来，并选择了多种实地评估工具如参考指南、工作指南等上述评估方法和工具值得今后相关项目评估借。鉴。 南非的交互式广播教学项目在发展性评估中使用实验研究法， 通过抽样对比项目前测及后测的成绩来测量学生词汇量的变化。 在总结性评估中使用了质性访谈、 个案分析、 作品分析等定性研究的方法。具体工具包括课堂观察表、访谈表、调查表、作品分析框架等。 该项目通过这两种方法的综合使用达到测量项目产出与效率的目标。

本文对比分析了中外两个大型远程教育项目评估在评估目标 评估内容 评估方法与工具方面的异同 南非的交互式广播教学项目评估的特点在于其评估目标之间有很强的逻辑关系 全面覆盖了项目评估的五个分析层次 评估问题具体 评估内容覆盖全面 评估严格按照社会学研究方法来设计实施 综合采用定性与定量的方法 整体评估操作性 诊断性极强 我国的西部中小学现代远程教育工程项目综合描述评估问题 侧重于项目的总结与经验的推广 评估内容围绕项目运转过程与项目影响进行评估设计 侧重于总结项目成果 推广项目经验 该项目将评估过程与项目运行过程相结合创造性地使用参与式评估的方法与工具 取得对大量项目运行有影响的数据。