谈英语课堂导入艺术

未  成  曲  调  先  有  情

——谈英语课堂导入艺术

吴江经济开发区实验初级中学王漪（邮编：215200）

 

摘要：本文结合初中英语教学实践，论述英语新课的导入，新课的导入原则，新课导入的方法以及运用导入方法应注意的问题。其中详细介绍导入之五法：

温故知新导入法、看图提示导入法、实物导入法、表演导入法以及音乐导入法。

关键词 ： 英语课堂 新课导入 导入原则 导入方法

引言：在英语课堂中，一堂新课的导入是至关重要的。如何导入才能吸引学生的注意力？如何导入才能提高教学效果？课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是教学艺术的第一闪光点。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上，并使其处于积极的学习状态，是上好一堂课的首要问题。对英语教学而言，其主要作用在于唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际环境，做到未成曲调先有情。其基本要求是：简捷、明了、准确、自然。要设计好一节课导入，必须认真发掘教材内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。

一、     新课的导入原则
　1．新课的导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本单元知识的目的及对学习后续知识所起的作用。
　2．导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。
　3．导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维。
　4．导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。
　5．导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗。

二、    新课导入的方法

英语课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。
     常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。

1． 温故知新导入法
　　孔子云：“温故而知新。” 回顾旧知识是导入新课的一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据牛津初中英语课本的编写规律，每个单元分十个课时，各课时之间的连贯性特别强，教师在讲课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。
　　“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。例如 ，教授新课 Book7 Unit3 Intergrated skills时，教师首先提出一些问题，帮助学生回忆以前所学的内容：
T： Which is your favourite festival?
S： The Chinese New Year．
T： Why do you like the Chinese New Year?
S： Because I can get some red packets and there’s

always some money in them. And I can eat different kinds of Chinese food.

随后引入本课内容：Today we are going to learn something about Chinese New Year celebrations in New York. Let′s see how people celebrate Chinese New Year in New York. 

这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。

2．看图提示导入法
　　这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段来吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。

如在导入Book7 Unit3 Chinese New Year celebrations时我做了一个多媒体课件，把中国人如何过新年的画面展现给学生看，如贴春联、放鞭炮、贴“福”字、吃传统的中国食物、观看舞狮及放烟火等等。一边呈现一张张幻灯片一边教学词汇：Chinese New Year celebrations , traditional Chinese food, watch the lion dance, fireworks等等。 这些鲜活又贴近生活的画面令学生们看得如痴如醉，学生们甚至还没意识到就已经吸取了课文的精华。这些色彩鲜艳的过年画面强烈地刺激了学生的视觉，增强教学的趣味性和吸引力，激发了学生对新知识的好奇与渴求。这种导入起到了事半功倍之效。
　　课堂导入如何才能对学生产生吸引力?形象、直观、突出，对学生就会有吸引力(胡春洞，1990)。再如教Getting ready for Halloween 课文前，教师在课堂上出示一幅人们戴着面具及有着南瓜灯的画；教扎龙这一课时，教师出示一幅丹顶鹤栖息于湿地的画。这些做法都能起到良好的导入作用。

3．实物导入法

实物演示，直观性强，极易引起学生的学习兴趣，而且对教师来说简便易行。但是实物导入不是单纯地拿出实物给学生看，而应当把实物演示同识记词义，理解词义，记忆和应用紧密地结合起来，以达到运用知识自由交际这一最终目的。如导入牛津初中英语第四单元Food Vocabulary时，上课前我比平时多拎了一个口袋，一下子就引起了学生的好奇。一上课，我拿出一个橘子，一边给学生看一边教学这个单词，接着练习I like oranges, What food do you like? I like bananas.这一句型。并继续拿起蛋糕、梨、蔬菜、汉堡等教学词汇，然后两人一组操练巩固这一句型。这堂课学生情绪高涨，气氛热烈，所学知识掌握得比较牢固。

4．表演导入法

通常在学习了课文后，学生们可以按照课文内容表演。如果运用表演来导入新课，也能收到意想不到的效果。如导入Book8A The ghost in the park时，前一天我就安排了四位学生认真预习了新课，排练了这个英语故事。第二天上课时请这四位同学表演这个故事，一位演Amy, 一位演Lily, 一位演Andy, 最后一位朗读陈述部分。看了表演后，学生们对整个故事情节印象深刻，接下来新课的学习、内容的了解、课后的背诵就轻松自如了。再如教学Book7A The fashion show时，预先请一些同学准备好不同时代符合课文需要的服装，并学习怎样走T型台，第二天上课时，教室布置成一个T型台。第一个同学扮演Simon上台来展示他的服装，第二个扮演Daniel上台展示，第三个演Millie，第四个演Sandy, 第五个演Amy,。在同学上台展示的过程中，一边配以音乐播放。学生们的注意力下子就被吸引过来。教师当主持人，一边手拿话筒作解释工作，一边引出新的语言点，学生们兴致盎然地地看着、听着、欣赏着，接受新的语言知识，充分地调动了学生的思维，激发了他们的兴趣，从而顺利地导入所学内容。

5． 音乐导入法

   音乐是无国界的语言。音乐以它特有的旋律、节奏给人以丰富的美感。音乐能渲染情景并使人耳目一新。

可使学生在开始的第一分种便进入你所设计的境界。这是最为理想又十分便捷的设计。

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能激人上进，使人振奋。一分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，这时教师再适时导课，就会起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如导入Book7Unit1 Simon’s favourite football player一课，可选取瑞奇马丁演唱的《生命之杯》导入新课效果很好。再如教学 Chinese New Year celebrations一课导入时播放中国人喜气洋洋过春节的背景音乐，用音乐营造氛围一下子就使学生进入了最佳的学习状态。喜气洋洋的过春节的背景音乐给班级创造了一种轻松、喜悦的气氛。那是在营造更有效的学习气氛的第一步。音乐激发了学生的学习兴趣，引起了他们的共鸣，完全激活了他们的大脑。有研究表明音乐营造气氛使学习效率比过去提高至少五倍。 用合适的音乐于教学的关键是使学生进入一种放松、开放的状态，使他们能够更集中精力学习。

三、     运用导入方法应注意的问题
　　施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入学习的乐园。
　　教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几点：
　　(一)熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。
　　(二)熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。
　　(三)充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中(如机场车站的广播)的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。
　　(四)教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜(王晓平，1996)。这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。试比较下列两则在导入At the shop 课题时的导入语：
    1.T：This morning I will teach you how to go

shopping in English.You must learn how to ask the price and how to make bargains when you are doing shopping.Let′s learn the new patterns first．Now open your books,please.Turn to page ... .

2.T：(While putting some apples，oranges，bananas，and pears on the table) A lot of people like travelling to Singapore，Malaysia and Thailand in our city.If you go there,you have to do some shopping in English language．We are in Singapore now. Come on ! Please buy some fruits ． How beauiful they are!They are of the best quality and the price is the most reasonable．How much are they?Only five yuan a kilo．Too expensive?No,it's the most reasonable. How much would you like to pay?….

相比之下可以看出，针对相同的课题，例1使用的导入语古板、单调乏味，干巴巴的，不能充分引起学生的注意和积极性，课堂气氛沉闷，被动；例2使用的导入语切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发起学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率”(王晓平，1995)。

四、结束语
　　总而言之，英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用温故知新导入法、看图提示导入法、实物导入法等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

参考文献：

1． 胡春洞《英语教学法》高等教育出版社　1990年

2． 珍妮特·沃斯   戈登·德莱顿 《学习的革命》上海三联书店 1998年

3．  王晓平　《教师的语言艺术》　山东教育出版社　1996年