|
初中牛津英语导入新课如何讲求实效
复旦万科实验学校张璐
【内容摘要】：GOOD BEGIN HALF DONE! 著名教育家艾宾浩斯也曾说过：保持和重现在很大程度上依赖于在有关心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。一堂课的成功，是从新课开始的, 实践表明，如果在新课开始时，就能以有效的方法吸引学生的眼球，激起学生的浓厚兴趣，使学生以积极的求知心态投入课堂学习，那么整个课堂教学就成功了一半。
【关键词】：艺术、激趣、实效
初中牛津英语的新课导入是一门艺术，也是一堂课效果好坏的关键。成功的导入能收到先声夺人、引人入胜的教学效果。面对一堂新课，教师可参照新的课程标准，依据教学目标，从学生实际出发，精心设计课程导入，实现“集中注意、激发兴趣、突现目标”等多重实效,最终让我们的英语课堂教学焕发出勃勃生机。
导入新课要讲究艺术和方法。初中牛津英语导入新课，我认为可以从以下几方面入手。
第一， 直接导入法
直接导入法，是一种开门见山，砍除枝桠，直接入题的导入方法，如：OXFORDEE ENGLISH6A MODULE2 UNIT1 《PEOPLE’S JOB》，教师可摈弃铺垫，直奔主题，直接介绍各种工作类型及工作性质，让学生对本课的教学重点了然于胸。
第二， 复习过渡法
复习过渡法，是指建立在复习前一节课所学知识的基础上按教学内容的要求而导入新课的方法。例OXFORDEE ENGLISH8A CHAPTER4《NUMBERS》，教师可以这样导入，前面我们学了《DEALING WITH TRONBLES》，知道了JOHN的父亲报告一场抢劫案拨打了报警电话,同学们回想一下，如果我们要拨通报警电话应拨通什么数字？此外如果遭遇火灾,有人重伤或突发重病,以及想要了解天气预报分别需要拨打哪些电话,记住些什么数字? 采用这种“温故而知新”方法，在新课导入的设计上要找准新旧知识的联结点，并视具体情况而采用不同的方式。
第三， 设疑导入法
“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。如OXFORDEE ENGLISH6A MODULE3 UNIT3 《GOOD FOOD,BAD FOOD》的导入。教师可这样导入：“Why are the children on page1 of this book are healthy?” “Why are the children on page3 of this book are unhealthy?”请同学们结合饮食思考并回答以上问题，一堂课的热点围绕以上问题就此展开。
第四， 介绍性导入法
是一种通过介绍、说明而导入新课的方法。如：在讲授OXFORDEE ENGLISH6A MODULE4 UNIT3 《FESTIVALS IN CHINA》时，教师可向学生介绍我国的传统节日“Chinese New Year, Dragon Boat Festival, Mid-autumn Festival, Qing Ming ,Lantern Festival and National Day”。并引导学生围绕这些传统节日探讨When is the festival? What’s the weather like? What do people usually do on the festival? 这样的导入教师可事先布置学生查找好相关资料，学生之间也可开展合作学习的方式，如此轻松地开启了新课的大门。
第五,演示实验导入法
演示实验导入法就是用直观的教具进行实验。英语课中的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印象。而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主体性作用。如OXFORDEE ENGLISH7B MODULE4 UNIT3 《WATER FESTIVAL》，讲到其中的WATET GAME‘POURING WATER’时教师把三只盛水的容器:带有刻度的罐子,水杯和碗放在讲台上，这个容器大小不一，容量各异。通过实验引发学生思考How can you get 90 millilitres of water in the jug? 如此导入学生记忆深刻，记忆历久弥新！
第六,故事导入法
故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。如OXFORDEE ENGLISH7B MODULE3 UNIT1《CHANGING OUR LIFES》一文的导入，教师可从讲故事入手：
本来觉得很沮丧的事，换个想法结果就大相径庭，你身边有没有这种故事？不用展开讨论，这样的故事生活中俯拾皆是。比如有的同学不是独生子女，本来觉得兄弟姊妹分享了自己的爱，可一想别人都没有兄弟姊妹，只能在孤独寂寞中长大，而自己的成长有人参与，热热闹闹的不也是很好的事吗？
快乐源于生活理念的改变。积极面对人生。知足者长乐,不要让自己老是沉浸与患得患失的境地。这也就是今天我们要学习的《CHANGING OUR LIYES》的MAIN IDEA。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着生活哲理。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
第七,音乐导入法
音乐导入法是指先让学生听音乐，从音乐中感受到我们所要学习的有关内容。如：OXFORDEE ENGLISH6B MODULE1 UNIT4 《THE EARTH》的导入，我从网上找来了迈克尔.杰克逊《Earth Song》的 MTV，伴随着凄迷感伤的音乐，Michael Jackson撕裂沙哑的嗓音,凄惨悲凉的画面给每一个学生都带来心灵的震颤,
我要求学生静下心来用其中的两句歌词问问自己的心:
What have we done to the world? (我们对这个世界做过些什么？)
Look what we've done?! (看看我们做了些什么？！)
城市上空冒着黑烟的大烟囱；马路上密密麻麻排放着废气的车辆；惨遭捕杀的动物，乱砍滥伐的森林，漂着垃圾，死鱼的河流；夜色中强烈的灯光下笼罩着的城市等等。What kind of pollution can you find? Since there is a lot of pollution on the earth, what should we do to fight against it? 原本学生对污染的了解还是比较麻木的，他们不关心身边的污染状况，这首触目惊心的音乐MTV使他们了解了地球上存在的污染现状，从而纷纷提出自己的观点和意见：The government should make new laws to protect our environment. We should stop cutting down the trees, instead, we should plant more trees to fight against pollution.其中To plant more trees to fight against the pollution正好是课文的主题。这种直观形象的导入为课文的深入学习做了很好的铺垫。能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。What about sunrise
What about rain
What about all the things
That you said we were to gain...
What about killing fields
Is there a time
What about all the things
That you said was yours and mine...
Did you ever stop to notice
All the blood we've shed before
Did you ever stop to notice
The crying Earth the weeping shores?
我发现，一旦沉浸于音乐，音乐便会牵动学生的思绪，激发学生的情感。今天我们学习的这篇课文--《THE EARTH》，便是本首歌曲的真实诠释。
第八，多媒体教学设计法
现代媒体技术的发展。为英语课教学注入了新的活力，可运用多媒体教学技术来增强教学的趣味性、直观性。如讲OXFORDEE ENGLISH7B MODULE2 UNIT2 《GOING TO SEE A FILM》一文时，我就直接借助于多媒体技术放映《SOUND OF MUSIC》 《TITANIC》 《HARRYPOTTER》 《STAR WAR》 《PEARAL HABOUR》等学生喜爱的影视片段，让学生实实在在地看了电影，在此基础上来谈论，讲述电影学生能够有感而发，言之有物。确实增强了学生学习英语课的趣味性与直观性。
第九，情境描述法
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一体。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材创设特定的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如：OXFORDEE ENGLISH6A MODULE4UNIT2《HOLIDAYS》可这样导入：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么绿，那么静；那里的山是那么奇，那么险，那么秀。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和各地景色的欣赏中去。
第十、设置悬念法
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、 “新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
在导入OXFORDEE ENGLISH7A MODULE2 UNIT1新课《WHAT WILL I BE》时，上课伊始老师即设置悬念Do you want to know what you will be like when you are 25. There is a Magic Camera，you can use it to get the answer.
学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师打出投影把这种奇幻的机器展示了出来。通过FIRST,NEXT,THEN,FINALLY等四个步骤展示了这台机器的操作流程。当最终呈现出25岁的你的照片时，学生一片哗然，感觉不仅耳目一新，而且获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
当然，导入新课的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，在满足学生审美情趣的同时，取得较好的及时效果。
导入新课应避免步入以下误区：
（一）方法单一，枯燥乏味
有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。出现这个问题的主要原因是：对引入新课的重要性重视不够，因此在备课时没有下功夫准备；或是手头资料缺乏，找不到方法和材料。
（二）滔滔不绝，喧宾夺主
新课引入时不能信口开河，夸夸其谈，以致占用大量的时间，冲击了正课的讲述。新课的导入占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。所以在引入时一定要合理取材，控制时间，恰到好处，适可而止。
（三）离题万里，中心不明
有些新课的导入缺乏针对性，只是为了“导入”而“导入”。这样就使得一节新课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。所以在引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。
（四）准备不足，演示失误
各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是实验或游戏的方法引入新课就更是如此。若准备不充分，将会导致在课堂上造成演示失败，出现冷场或笑场等相反效果，这对正课的教学是有弊无利的。
（五）千篇一律，牵强附会
“导”无定法，导入课堂因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用，切忌生搬硬套。不同风格的班级适用不同的导入方法。即便采用了相同的导入，所收到的教学效果也会是天差地别。外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调关注每个学生的情感，这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求，应同样充分的体现在新课的导入上。
有效的导入有如下共性：
（一）有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学？
（二）有较好的相关性，紧密联系的特点。
（三）更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
不同的导入方法，其目的是相同的：调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力；激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、自信和朝气。因此，一堂课的成功，必须讲求新课导入的实效。在选取导入方法时要实事求是，具体问题具体分析，并作精心的设计，灵活的掌握，只有紧扣课文的主体内容或主题，艺术地吸引或集中学生的思维才能使教学效果最佳。
通讯地址：上海复旦万科实验学校星站路263号张璐老师收 邮编201101
|
