英语文字演变的相关术语

英语文字演变的相关术语： Language Variation 1. Lexical change：Changes in lexis. 2. Invention: New entities. 3. Compounding: New words are sometimes constructed by combining two old words. 4. Blending：It is a relatively complex form of compounding, in which two roots are blended by joining the initial part of the first root and the final part of the second root, or by joining the initial parts of the two roots. 5. Abbreviation or clipping:A new word is created by cutting the final part or cutting the initial part. 6. Acronym: It is made up from the first letters of the name of an organization, which has a heavily modified headword. 7. Metanalysis: It refers to a process through which a division is made where there were note before. 8. Back-formation: It refers to an abnormal type of word-formation where a shorter word is derived by deleting an imagined affix from a longer form already present in the language. 9. Analogical creation: It can account for the co-existence of two forms, regular and irregular, in the conjugation of some English verbs. 10. Borrowing：English in its development has managed to widen her vocabulary by borrowing words from other languages. 11. Phonological change：It is related to language variation in the phonological system of language. It includes loss, addition, assimilation,dissimilation. 12. Grammatical change: Changes in both morphology and syntax are listed under this heading. 13. Semantic change:It includes broadening, narrowing, meaning shift, class shift and folk etymology. 14. Orthographic change ：Changes can also be found at the graphetic level. 由于破译了英语文字的字母知识和字母表哲学，使得英语文字的组织规律和逻辑自洽规律变成了我国 学生可以直接掌握的语法规则。为了减轻学生学习英语单词、词汇、词组、短语和句子语义的困难， 在解决编码文字并形成词汇模块的文字认知和理解技巧的问题上，我们使用英语的正字法，兼顾中文 的正字法，以“形－义－音－义－综义对应语境”的方法构成了独特的英语识字法，其机理如下： 在现代英语中，从语言结构学的角度，我们对于一个英语单词的定义是：在两个空格之间的一段字母 组合。单词就是通过各个单独的字母按照线性的方式排列在一起的字母组合，每个单词都可以告诉我 们一些相对固定的意思，这些语言意义被稳定地凝结在文字之中。实际上，所有的单词并不是不可以 再细分的最小意义结构，从形态学上，我们可以将单词继续划分为更小的结构：词干、词缀、重音音 节等结构。事实上，所有的英语单词都可以被理解为通过以字母为单位的缩写意义结合在一起的新字 母结构组合。通过字母的意义组合构成了英语固定的单词组合，单词其实是一个完整的语言概念的最 小结构体，而不是英语最小思想意义和思维结构的最小结构体。 实际上，英语的字母也不是英语的最小思想的结构体，英语语言中的最小意识结构是建立在基础音位 的基础上而形成的，每个字母都会有不同的发音音位，而发音音位的不同构成了字母意义的绝对改 变，英语中的同形异义词就是这种变化存在的机理证据。现代英语的语义，其实是通过隐含在英语字 母中的辅音音位和元音音位的交互意义表现，通过辅音符号和元音符号的相互结合，以高度浓缩的方 式结合在英语字母上并通过字母的相互组合构成的。一个单词的字母形态组合其实是英语应用语义的 编码组合，通过这些语言意义编码组合，英语词汇才具有了完成西方人类思维活动的表达能力，语言 意义通过凝结在英语字母中的语音规律结合流淌出来，使得我们可以互相理解，沟通信息，交流思 想，传情达意。 通过了解英语字母形态意义和字母语音意义之间的关系，学生可以通过系统的认知教学法完成对于英 语文字的认知和理解。 使用我们的解码认知教学法理解英语文字的原理、手段和方法，简述如下： 原理描述： 应用汉语的形象意义赋码原理对接于英语的拼音语义赋码原理并使用英语文字组码法构成英语专业概 念的符号生成，借助英语概念的符号编码规律反限汉语的形象意义，以形成某一核心存在体的相关概 念系统模块知识的意义编码群。 手段和方法： (1)首先，我们通过应用英语字母的形体意义和古代英语文字的训 诂对比，使得学生能够通过英语字母的线条象征作用对应出绝大 部分仍保留着原本图像结构的文字信息，想象出英语文字出字的 “像貌”，使英语文字形象、生动、逼真。。 (2)其次，我们利用英语的符号结构和运动方式，结合英语的发音 规律，利用中国学生具有具体和形象思维的优势，研究开发出了 国际通用但更符合中国式思维习惯的英语字母手语和英语字母形 体语言符号系统，调动学生学会利用动作、身体语言、手势、表 情、实物演示等非言语手段表达意义和理解英语文字结构的能力。 (3)充分利用我国学生机械记忆和声律节奏模仿的优势，让学生通 过表现摇滚节奏、歌曲、英语切口、韵语、顺口溜、句子、短文 等记忆英语文字，实际体验英语文字音、形、义、感之间的关 系，并借助英语应用时特定的英语语音节奏，训练学生使用英语 专业性的语音发音生理部位和表音特点，在学生获得成功表现西 方专业和地方英语语音的成功体验的刺激下，激发学生强烈的英 语学习和应用的高度兴趣。 (4)结合中国人的汉字间架结构的原理，系统分析组合英语文字的 屈折变化，缩小英语词汇的结构单元，构成英语词汇主干和通用 性结构相结合的物理结合规则，通过空间和时间、物理与化学、 属性与数学项之间的综合属性和通用规则，指导学生在英语词汇 主干基础上加上一通用前缀或一语义组织部件发展成一个新英语 单词，对于英语固有的大量指事单词可以通过加上关键结构词素 或者词缀表示并形成新的“字组概念模块”，构成集团式的英语 词汇群。从而大幅度地缩短和降低了英语词汇的系统学习和掌握 的时间，大量节省了学生学习和记忆单词的精力。 (5)强化学生的系统学习语法，系统思考问题，通过新的空间思维 方式和新的认知结构方式，从本质上理解英语的语义结构和文字 创作能力。培养学生构成快速英语拆字能力，利用英语文字特定 的屈折变化方式，形成使用英语构字部件，依据语义内容进行结 构自组织、自洽和结构调整的方法，使用加减、压缩、指代等方 法在主干词的基础上“创立”新词，其具体方法如下： u       加减法：在主干词上加减结构，构成系统结构词的方 法，具体操作办法是：通过在主干词上进行前缀和后缀的增减 以及增减副主词干的方式组建核心词汇多组单词模块，构成系 统词汇衍生的方法。 u       替换法：将单词中的某一固定结构词素变换位置或替换 成另一词素从而发展成新单词的方法。 u       自洽法：利用英语屈折变化构字法中特有的“同结构自 我限定”的构字方式，将一个主干词的某一词素结构延伸，从 而发展成多重限定结构词的方法。 u       组织法：利用各种具有固定语义结构的最小构词语义单 元，依据意思的表达逻辑和思想内容，重组不同的新词；也可 以将多元音节词依据语义结构拆分成更小单元的纯化语义结构 形成多个单语义词的方法。其方法包括：反转、调换、转换、 并列、合并、转音、和峰等手段。 在构词原理上，我们利用英语的正字法和中文的正字法结合，使得学 生明白英语的构字原理。其解释的原理和方式结合我国学生在日常生 活中喜闻乐见和习惯熟悉的内容，利用物理、化学、生物、医学、数学、语文、体育、艺术、音乐审美等自然科学的知识角度，启发学生形成联想，结合自己的实际体验，利用英语词汇特定的抽象语义规律化的特点理解和记忆英语的构词方式和描述方式。 例如，我们在教学过程中可以启发学生从化学的角度来看待英语词汇的构词结构，我们一般这样来解释：利用化学的原理来看英语的文字和意义构成，英语的文字就像一种化合物，通过不同的元素互相组合在一起，构成了一种标准的语言结构。这些结构能够像化合物一样表现出化合之后的物质属性。例如我们这样解释字母和单词之间的关系：我们将黄绿色的氯气和金属钠放在一起，它们就会生成氯化钠，而氯化钠是一种盐，此时我们看到的是盐而不再是具有刺激性气味的氯气或者软软的银色的金属钠。字母和英语单词的关系就像反应物和生成物的关系，字母是构成各种文字结构的基础语言元素。这些元素独立的时候具有自己的意义，但当它们组合在一起的时候，它们就表现出化合物的性质和现象而不是自己作为游离态时的属性。并且，由于英语特征性地比喻性文字属性，其意义的内涵和外延具有无限对应的功能，和具体语境对应时就会发生不同的具体指义，从而使得学生能够形成利用汉语的语境解释效果反解英语文字结构的能力，不仅加深了学生对于英语单词的理解能力，而且对于学生们理解汉语的结构具有明晰和强化意义的理解深度加强的作用。 通过这种解码识字教学法，学生们不仅学会了英语单词的结构，而且同时还可以明白：英语中所有的文字都是可以拆成小件，临时组建的，每一个英语单词其实都是由不同的小部分组成的，这些小部分就是英语中的意义音节，它们具有相对稳定和固定的语言意义，通过互相的组合构成更大的单词。这种教学法使得原来的“词汇老虎”变成了可以被认知和理解的组装结构，对于我国学生们的智慧启迪具有强大的实践和启发作用。 为了达到对于文字的直接认知，我们在教学中增加了英语独特的字母知识和字母表认知规律，通过这种认知规律的支持，学生们不仅可以学会《标准》中所有规定的单词，而且可以使用举一反三的认知原理，认知以前不认知的字，理解以前不了解的单词。其词汇的“量”其实不再是衡量学生英语级别的标准，通过新教法的教学实施，学生们不仅可以牢记住相关的词项，而且，更重要的是，通过这种方法，学生们学会的其实是如何使用英语的词汇结构和语义结构，根据自己的需要，依据科学的语言规律和习惯，组织、分解甚至是创造新英语字的语言文字的创造和自组织功能。