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人们常说，英国----诺贝尔奖梦想的天堂。它的国土面积不足25万平方公里、人口约6000万，却已诞生了100名诺贝尔奖获得者，总排名为世界第二，其中绝大部分都是科学奖项，包括世界有名的青霉素发明者、DNA发现者等。英国为什么会取得这样令人羡慕的成就？是什么造就了英国教育的成功？中英两国基础教育的主要差异在哪里？ 一位英国的教育大臣曾说：“自然科学是英国经济的基石”。由此可以看出，自然科学教育在英国的重要地位。 南京有位省级化学骨干教师在曼彻斯特城市大学的教育学院体验了一次相当于我国高一学生的实验模拟考试，感受与体会如下： 1、英国中学实验考查的内容、方式及要求令人感慨：实验考查无任何提醒，无现成答案，只有限制性仪器，要你开放性设计，迫使自己主动或被动去思考，加上英国监考老师不时在提醒考试的时间，紧张气氛很浓。我们国内的实验教学大多是按部就班，照方配药，过多注重学生实验操作程序是否正确，能否再现课本描述或教师演示过的实验现象，开设的学生实验缺乏主动性、开放性和实践性，无情地剥夺了学生的实验兴趣和思维空间。 2、英国中学生的实验素养和科学态度令人钦佩：他们不仅考查学生的独立设计方案、实验操作能力、认真记录数据并以图表呈现得出结论的能力，尤其注重培养学生严谨的科学态度、开放性的思维和理论联系实际的能力。在观摩的其他实验课堂里，发现学生做的某个实验所测的的一系列数据中，如果个别数据图示明显显示错误，他们依然如实填上去，绝不做半点更改或舍弃，本实验中明确要求“把错误的结论也算进去”，看来这种实事求是的态度平时得到了良好的养成。 3、英国中学理科教学倡导思维的出声和流动：英国的教学常用方法之一是现场讲解展示。即使有些实验是合作完成，但实验后教师将花相当多的时间，让每个人上台来介绍自己的实验设计思路、实际发现和对某问题的独特见解，你想要发现什么？你怎样去发现？你发现了什么？你有什么建议？同学们互相倾听、交流，教师及时评点、评价，既培养了学生个体性和独创性，又注重了学生间、师生间的交互性，让学生集思广益，取长补短。通过每个人的思维出声，从而让集体的思维随之流动起来。平时布置给学生的作业不多，但也实际问题为主，这类需要亲自动手、小组协作和发挥想象力，有无统一标准答案的课后作业，可以充分发挥学生的创造性能力。英国的考试对答案的标准与否要求不是很严格，甚至没有标准答案。教师鼓励学生拥有个人观点，鼓励学生去发现新的方法解决问题，如果学生对一个问题有自己独创性的建议或方案，他可以比一般学生得更高的分。英国学生从小学到大学，均注重三种意识：参与意识、表现意识和竞争意识。 4、英国学校注重以人为本和有限资源的充分利用：在英国，一般中、小学的规模都较小，校舍也很陈旧、拥挤。实验室并没有很多先进的实验仪器，甚至没有独立的单学科实验室，一个科学实验室要供物理、化学和生物等轮流使用，使用频率非常高。值得一提的是，英国特别倡导的以人为本思想，学生实验时的安全保护措施非常到位，如手套、护目镜、应急充眼器应有尽有。不过分强调无谓的细节。学校有音乐教室、美术教室、舞蹈教室、美容教室、烹饪教室、工艺教室、技术教室和体育馆、游泳池等。想一想，咱们国内拼的是硬件，好点的学校舍得花几十万建一个最先进的DIS数字实验室，但舍不得或不愿花小钱给学生配必要的手套、护目镜、应急充眼器等。多次来中国考察的英国教育局官员或专家对中英两国教育的主要差异分析是：（1）、中国教育投入重物，英国重人；（2）、中国教育培养学生重共性，英国重个性。 5、英国的中学教育政府有统一的大纲，但无统一的教材。 教师课前准备细致、充分。 学情分析细致、到位。 课堂教学看重新课导入。“STARTER”可理解为“启动”、“开胃菜”，这一点与我国现行新课程倡导的情景导入不谋而合。 课堂制造悬念，展示冲突，激发好奇心。 课堂自由开放，充满生命力。 6、从一份牛津大学的学生考试规则，看学校对学生的严格管理。 在牛津大学近900年的历史中，产生了至少来自6个国家的10位国王、6位英国国王、47位诺贝尔奖获得者、来自19个国家的53位总统和首相（包括25位英国首相）、86位大教主以及18位红衣主教。曾有人这样描述过：英国人，一提起牛津，要把头抬高，仰起脸，庄重地念着“OX-FORD”，那个O字要圆而重，才能表示尊重，才是对学术的敬意。“一张牛津文凭在手，足以笑傲天下”。看他们的考试规则，对学生管理严格可见一斑。 ★考试规则：厚约4寸（牛津大学新生入学，考试院即专门发给每位学生一本）。 ★严格的着装制度。 ★牛津大学管理学生的“法典”----《学监备忘录》，它对学生的衣、食、住、行几乎都有规定，对违反校纪、校规者，由学校的“纪律法庭”审理，严重的，予以罚款、停学、开除等处分。 英国教育在世界上有口皆碑。读者们从上可以管中窥豹吗？
一个拥有把追逐名利视为第一要务的国民生存的国度不可能有科学成就的大飞跃！ 一个不把开发人的潜能作为第一要务的教育是违背以人为本的折腾人的伪教育！ |
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