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教学目标： 1.训练朗读，培养学生的诵读能力。 2. 知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。 3. 品味赏析 教学重点： 学习诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。 教学过程： 一、导入新课 1．历史上因文韬武略闻达于世的人并不多，范仲淹也是其一，文他有《岳阳楼记》武曾有“军中有一范，西贼闻之惊破胆”。他曾守边多年也留下了许多诗词，今天我们要一起来学习他的《渔家傲 秋思》。 二、读诗品味 1．古诗词我们需要反复的读，读准字音、读出韵律、读透情感。 下面我想请几个同学来读一读这首词，其他同学认真的听。点评 （可以和学生合作朗读，强调“思”的味道） 2．（齐读题目）古诗词中有许多描写“秋”的诗句，你积累了哪些？ 引出《天净沙 秋思》后人都称其为秋思之祖，因为他把一个身在 ，心在 。的游子形象深深地镌刻在了他是诗中。 （1）范仲淹写这首词的时候他身在哪里，心在哪里？（他的心在他美丽的家乡苏州） （2）而此时他满眼却是塞下之景，范仲淹看到了，听到了哪些塞外的风景？ 明确：落日、归雁、长烟、 边声四起、 孤城 （3）这个异乡人用了一个字概括了他眼中的景。——异 （4）同学们你能品评一下作者眼中的这些异景吗？这些异景有什么特点，透过这些异景你看到了，听到了什么？ 明确：a衡阳雁去无留意——雁去而人却不得去 b四面边声连角起，千嶂里——孤寂、旷远（对你作者的家乡） c长烟落日——塞外独有的风景，这个“长烟是炊烟吗？”（大漠孤烟直，长河落日圆） d孤城闭——战时的紧张气氛[链接] 北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。 e羌管悠悠霜满地—— （读写景的句子，读出悲凉） 师：在这个寒冷、荒凉、戒备森严的塞外孤城里，你见到了一个怎样的范仲淹？ 3．品析人物形象 浊酒一杯家万里 ——“就入愁肠化做相思泪” 燕然未勒归无计——【链接】1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。 [运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。 人不寐，将军白发征夫泪—— 师：同学们我们闭上眼睛想象一下，“人不寐，将军白发征夫泪”这是怎么样一个场景，为什么范仲淹会睡不着，这个白发满头的将军在想些什么？ 三、体验延伸 此时此刻我们再来说这首词，我们能更充分的感受到诗人笔下这些悲凉的景中诗人思乡的悲伤，没能燕然勒功的悲怆， 【知识延伸】希文三滴泪
教学反思： 让秋之思浸润心田 范仲淹在《渔家傲秋思》中突出了国力衰弱下塞外之秋的景象,虽然外在意象悲凉,但他的内心却始终怀着"燕然未勒归无计"的豪情壮志,那一份对边境紧张局势、边土存亡的责任感，着实让人动容。在课堂教学中，我力求让学生透过范仲淹笔下的塞下秋景来读，读出景致的苍凉、旷远和肃杀，让学生们把这种塞外秋景深深地烙印在心底，以景促思，从中寻找范仲淹的身影，聆听范仲淹的心声，整堂课我力求层层深入让秋之思浸润学生的心田，让秋之情浸染学生的心灵。 然而，我依然认为教学就是遗憾的艺术，在我的教学过程中我的课堂分配还是不尽合理，给学生在塞下秋景中品评的时间安排的不够充足，使得整个 |
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