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《香菱学诗》教学设计 教学目标： 1.通过对香菱学诗过程的分析，把握香菱这一人物形象。 2.了解香菱的悲剧命运，引发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 教学重点：把握香菱在学诗过程中所表现出的特点。 教学难点：理解香菱学诗的原因，整体把握人物形象。 一、导入新课： 投影1：几番成败兴衰，引来笔下幽思，心中血泪； 多少悲欢离合，写出人间青史，梦里红楼。 配乐：枉凝眉 看着这副对联，听着这样的音乐，你想到了什么？你知道《红楼梦》中的哪些人物？ 一场怀金悼玉的红楼梦，引得400余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。列情榜副册首位的香菱，便是这幕人生大戏中公认的出场最早、最孤苦无依、最薄命的女子。在全书的第四十八回，作者曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，又给予这个女子怎样的一种诠释呢？ 投影2：揭示课题。 二、整体感知 1.随宝钗进入大观园的香菱是怎样学会写诗的？ 读诗——论诗——写诗 2.“香菱学诗”这个题目是编者加的，原作的题目是什么？ 投影3：慕雅女雅集苦吟诗 慕雅女指谁？“苦吟诗”是什么意思？ 三、研讨探究 1.投影3：香菱吟诗之“苦”表现在哪里？ 正面描写；侧面描写——苦志学诗，精血诚聚 2.我们觉得香菱学诗很苦，投影4：香菱自己觉得学诗“苦”吗？你从哪里看出来？ 全文有15个“笑”字，从这些“笑”可以看出她乐在其中。让我们关注一下香菱的三次笑： ◆香菱笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。” ◆香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。” ◆只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？” 自由朗读体会后，指名朗读，体会香菱的急切、聪明、惊喜。 3. 香菱学诗有所悟，有所得，并乐在其中。那大观园里人人都欣赏吗？引出宝钗不欣赏，文中有句话：“何苦自寻烦恼。。。。你本来呆头呆脑的。。。。越发弄成个呆子了。” 香菱真如宝钗所说“呆头呆脑”吗？引出脂砚斋的评价，再到她的身世。 投影5：细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。—脂砚斋 投影6：香菱的身世： 香菱，本名甄英连，三岁那年被人贩子拐走，后被宝钗的哥哥薛蟠强买为妾，改名为香菱。可薛蟠对她只有虐待与凌辱，薛蟠的正妻夏金桂为争宠也反复折磨她，她内心很是孤独与苦闷。 4．原来不欣赏只是源于香菱的身世啊！世态炎凉、人情冷暖就在言语中不经意地流露。既然如此，香菱为什么还要如此痴迷于学诗呢？“诗言志”，我们可从香菱自己写的诗里寻求答案。 投影7： 咏月（三） 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 指名读，思考：诗中仅仅是在写月亮吗？你从诗中感受到香菱怎样的内心世界？ 这首诗，融入了香菱多少的悲苦和希望啊！内心悲苦，只能对月倾诉；追求高雅，才会痴迷于诗歌。让再来读读香菱的“笑”，此处“笑”的含义是什么？ 投影8：香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。” 5.既然香菱这么苦，作者为何总是写她的“笑”呢？ 曹雪芹刻画香菱，以”笑“写”悲“，香菱”笑“的越多，越能引发读者的同情，越能让人感叹其身世之苦。 四、拓展延伸 1.如此聪明隐忍的香菱，你觉得她会有一个怎样的结局？其实判词暗示了香菱的命运： 投影9：关于香菱的题诗：《红楼梦》第五回中，太虚幻境薄命司存有“金陵十二钗”正册、副册及又副册。副册首页有诗一首：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。” 首句“根并荷花一茎香”写的是莲根荷花同长在一根茎上，一样芳香。荷花也称莲花，这里暗示香菱原名英莲。 曹雪芹对香菱是饱含着同情和怜悯的，从她的姓名里就可以看出，曹雪芹用了谐音“甄英莲——真应怜”。 2. 其实在红楼梦中，应该怜惜的又何止是香菱一个人呢？你知道的还有哪些? 宝玉的丫环晴雯，风流灵巧，口齿伶俐，针线活尤好，病中被王夫人赶出大观园，悲惨死去；贾母的丫头鸳鸯，聪明机灵、美丽大方，能博得贾府上下的称赞，最后在贾母死后选择自杀；还有贾家的四个孙女元春，迎春、探春、惜春，取的名字的谐音其实就是“原应叹息”。去读读《红楼梦》吧，现在没空，也把读它作为走向高中前的精神奠基。 3.最后，让我们再来读读香菱的诗，感受香菱内心的那份思念，那份悲苦 投影10： 咏月（三） 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 配乐：叹香菱
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