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《雪》教学设计 水口中学 谢国华 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 2、引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言。 3、理解文章深刻的内涵。 1、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。 2、运用圈点批注的方法，品味语言。 教学难点： 理解文章深刻的内涵。 课时安排 1课时 教学设计 1、导入 师语：有一句顺口溜，“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，反而使鲁迅先生的文字“尴尬” 了起来，但是对优秀的作家来说，阅读是对他最好的纪念。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，一起将这“尴尬”化解。（出示课题） 2、一读课文，解决字词 师语：下面请同学们自由朗读课文，注意文中的生字词。 备案：主要解决多音字“粘”、“旋”。 3、听读课文，初步感知 师语：现在由老师为大家朗读课文，同学们在听读的过程中请思考一个问题。 （出示问题：文中开篇就写到了暖国的雨，对暖国的雨是如何评价的呢？） 备案：“ 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。” “博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？” 预设追问：你能讲讲“向来”是什么意思吗？那能说明什么状况？ 过渡：博识的人们认为他是单调的，是不幸的，那又有谁和他比起来要幸运呢？ 4、二读课文，深入感知 师语：那请同学们细读课文，并思考：江南的雪有怎样的特点，朔方的雪又如何呢？（请结合文中具体语句分析） 备案：①“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。” ②“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。” ③“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样” ④“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 ” 预设追问：①从“青春”、“处子”两个词中，你能读出什么内涵？ （你是从那些词语中感受到江南雪的滋润？） ②你从这几句的描写中感受到了什么？ ③能谈谈你对“决不粘连”更深的理解吗？ 5、三读课文，体验探究 过渡：刚刚我们感受到了江南雪的美艳、朔方雪的奋飞，与暖国的雨相比他们就是完美之至吗？“不幸”的仅仅是暖国的雨吗？ 预设追问：他们“不幸”的原因何在？ 备案：“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。” “屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。” “ 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨” 过渡指导：从这些语句中我们不难发现，不管江南的雪如何美艳，朔方的雪如何蓬勃奋飞，但并不是完美之至，都会有所缺憾，这也就告诉了我们：不管哪一种生命存在方式，有不幸的一面，也有幸运的一面；有幸运的一面，同时也有不幸的一面，关键是我们根据自己的人生价值判断，应选择哪一种存在方式，释放自己的生命力，实现自己的人生理想。 （根据时间而定，此环节也可为全文的总结） 6、了解背景，感悟作者的人生态度。 师语：现在让我们一起去看看在那个特殊的时代，鲁迅先生是怎样的一种生活状态，如何去选择释放生命力的方式。 （结合文章背景和课后助读材料） 7、课堂小结 “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。 也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。 齐读： 有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力 有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强 —— 江天 8、作业布置 学习了本文，也许对自己的人生有了一丝的思考，请将你的感悟记录下来。 9、板书设计 《雪》 鲁迅 雨————单调 江南———美艳 人生态度 北方———奋飞 |
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