做智慧型教师，创建高效课堂

做智慧型教师，创建高效课堂

 

前提是教师确实转变观念，以课改为使命，做智慧型教师，而不做体力型教师。这一观念的核心相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的过程。教师作用的发挥主要在于组织引导激励学生自主学习、交流学习，反馈学习，使学生真正成为学习的主人，在学习中体验快乐和成功，包括体验失败和痛苦。要想创建高效课堂，教师备好课是关键，备什么？重点是备学生、备学情，备学法，备课的结果应该形成“导学方案”。

 

1．教师要有危机感。以山西省为例，每年中考缩减1万人，再有五年有一半教师就没事可干。山西有一个县，教师全部落聘再重聘。教师不是铁饭碗，有本事才是永远的铁饭碗。

2．教师如牛负重般工作而成绩平平的原因分析：

①教师对学生实行等距离管理。

②教师工作时间安排不合理。

③教师的教学方法落后。 满堂灌教法就是误人子弟，是干扰好学生创造差学生，还使学生厌学、流失。

3．如何改革课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。

①从学生入手，变讲堂为学堂。 分组方法：两人一小组，四人一大组。大组长坐在后排，实行捆绑式评价。这里，关键是启动学生。所以对学生要进行理论上的培训：a 学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。b 错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。c 二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”，对于好学生而言，差学生是好学生练习口才和思维的资源。 d 竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现自我超越。e 集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的集体中难以出类拔萃。f 小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。g  对小组学习要进行指导。组员不能满足于听。说话声音要指导，说话礼貌、完整方面要指导。

②从教师入手，变教案为学案。

太谷县24字教学模式：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。

阅读感悟，关键在预习前置，教师将知识问题化。

自学检测，主要是发现什么地方学不懂。

合作交流，是将问题氛围三类，分别由好中差三类学生讲。学生合作交流期间，教师做六件事：静悄悄、不辅导、眼观六路耳听八方、确定哪些问题必须讲（课中备课）、把得来的问题写在黑板上（黑板是面批面改的地方）。

展示点拨，分小组内的小展示和全班的大展示，大展示可以学生代讲（学生代讲时，教师做四件事：倾听、指导、不重复学生的讲解、表扬）

分层训练，用已经编好的三组练习题。

拓展延伸。

好课的标准：新课不新，旧课不旧。

4．四种课型怎么上？

新学课，采用导学新方案。温故互查（复述，约5分钟），设问导读，自学检测，巩固练习，拓展练习。

练习课，选好题目，独立完成组内互讲，组内纠错，教师抓住共性问题讲规律。

试卷讲评课，阅卷可以教师阅，也可以学生阅。集中讲评尽量少占用时间，其余时间组内互查互纠，勾出错题，补漏练习，再次小组互讲。

复习课，主要做法是以练代讲。做到问题练习化，知识网络化，借题上楼、拓展思维、形成解题思路。（先练习之后小组纠错，教师归纳知识点，发现漏洞，再翻书补足。）

5．教师应有的理念

①知识是学会的。②做智慧型教师。③应该进入干事业的状态。④理解几个多与少的关系：教师讲得多，学生学的少；教师备课多，辅导、批改作业少；选题精，学生得到思路和方法就多。