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随着素质教育的普遍展开，教员素质的进步日益成为人“关注的焦点成绩之一 以往的教员素质培育多为知识本位，不能从基本上进步教员教学程度，教学战略能真正为教员提供怎样才干教好先生的适用技术和办法，它涵盖教学办法，又高丁：办法 很多研讨都标明，教员教学战略的 同会间接影响到教学效果的好坏 ，因此，研讨教员教学战略成绩，不只具有一定的实际意义— — 它可以丰厚教员素质实际及教育心思的实际，而且具有重要的理论意义—— 它可 进步课堂教学效率，进而进步学校的教学质量 因而，进步中小学教员的教学战略程度已成为在下国根底教育迫切需求处理的成绩之～。目前国际外还没有关于这一成绩的零碎研讨本研讨拟对教员的教学战略的各维度及战略总程度随教龄增长开展变化规律做以片面的讨论。
研讨办法．被试选择综合思索各种要素，本研讨在河北保定郊区及乡村小学选取教员317名，无效被试为288人 其中，来自乡村的被试为143人，城市的145人；1～5年教龄组88人，6-10年教龄组53人，1l-20年教龄组人，21年以上组58人。 研讨工具本研讨采用的《小学教员教学战略量表》。该量表是俺们在后期研讨中自编的，共35个项日，包括方案与设计、日子与课堂管理、发问与分组、运用媒体与理论、情感、评价与自在下监控等七个维度，采用从“契合”到“不契合”的四等级评定，量表的同质性系数(克龙巴赫a系数)为研讨顺序培训主试 主试由大学教员和局部大先生担任。在施测前，对主试停止培训，阐明研讨的目的和详细办法，指点语，并对有关成绩详细解释。 施测。采用个人施测的方式，在选定的小学辨别停止问卷检验。(3)数据采集和管理。采用SPSS／PC+(V6．0)停止数据的采集与管理。 数据剖析。采用SPSS／PC+(V6 0)停止统计剖析。 后果与剖析把288名被试按教龄分为四组，即：1—5年组，6—10年组，11—20年组，21年以上教龄组。 用单要素方差剖析(ONEWAY)办法．调查不同教龄组教学战略各维度的差别。后果见表表l 不同教龄flld,学教员教学战略的差别注①I～5教龄组②6～10教龄组③I1～20教龄组从表3中，发现小学教员教学战略在方案与设计维度上，1～5年教龄组与l1～2O年教龄组、1～5年教龄组与21年 上教龄组均存在明显差别；讲授维度上，l～5年教龄组与1l-20年教龄组、6—10年教龄组与l1～20年教龄组存在明显差别；毕业论文 在运用教学媒体及理论战略维度上，l～5教龄组教员与l1～年教龄组和21年Ll上教龄组教员均存在明显差别；情感战略上，1～5年教龄组与6-l0年教龄组教员存在明显差别；评价与监控战略方面，l～5年教龄组与1l-20年教龄组教员存在极明显差别，与21年以上教龄组存在明显差别；在战略总程度上1～5年教龄组与11～2o年教龄组存在十分明显的差别。以上后果标明，教员的教龄要素是影响教学战略程度的重要要素。 不同教龄组在各维度的均匀分及各战略随教龄的增长变化开展的趋向。评价与自在下监控战略的开展．从教2O年以内陵战略水甲稳步进步．21年当前则 下降趋向从图8可以分明地看到：小学教员教学战略的总水 F先逐步进步后迟缓下降的趋向。讲叫教员在从教的开端20年，战略总程度在不时发腱进步，20年危右是其战略程度的最高时期，21年当前．战略总程度不再随着教龄的增长而进步讨论随着教龄的增长，小学教员的教学战略是一个从增长到逐渐衰退的进程。详细地讲，小学教员对教学活动的方案与没计谋略．关于日子与课堂的管理战略、|井授战略、发问与讨论的战略、使用媒体与理论的战略、情感战略以及评价与监控等方而的战略均随着其教龄的增长表现出先上 的趋向，直到从教后的第11～20年，各种战略程度抵达较高程度，从教20年当前．随着教龄的添加，其教学战略程度不再继续上升，而呈现停滞甚至下降的趋向。从理沧上剖析，许多心思学家以为教员的教学活动实质上是智力活动．从一生开展角度(I i re—Span Perspective)看，集体智力的开展在其生命全程中表现出先波动上升后波动再下降的趋向 。因此，教员的教学战略的开展变化必定服从人的智力开展趋向一此外，教员的教学战略既包括如何搞好教学的战略性知阻．叉包括从事教学活动的各种技艺和技』 战略性知识需求不时积聚，不时学习。而教学技艺的构成也需求阅历里培林所论述的几个重要阶段．因此，在从教后的很长段时问教员教学战略的程度会随着教龄的增长而逐渐进步。一旦增托到一定水平或构成某种固定的行为形式之后．人的教学战略程度就很难改动，更难以进步结论小学教员在从教的前20年，根本上随着教龄的增长，教学战略水 表现出增长的趋向，从教2O年当前，教学战略程度并不随教龄的添加而上升，而是维持在一个较波动并稍有下降的水平上。堋此，小学教员教学战略的开展并 是其教龄的线性函数。 |
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