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让孩子在享受阅读中学会阅读 读书如参禅，必须全神贯注，必须自我感悟 《中国教育报》 坚定信念 如何让学生悟？放任肯定不行。首先老师的认识要到位，要坚定信念。 华南师大附小陈琴老师在她的《书山有路“巧”为径——谈如何实现课外阅读指导的有效性》一文中说：课外阅读是一个老生常谈的话题，没什么新鲜感。但是真理的可贵就在于任何时候谈论它都不过时。当我们的语文教学屡屡碰壁的时候，我们终于发现问题的症结不在于我们的语文课堂不够精彩，不在于我们的教材不够科学，而是我们在阅读上留有太多的空白。 2006年第五期《小学语文教师》第一篇于永正老师的《教语文，其实很简单》，文章举了几个具体的例子来说明“教语文，其实很简单”。一、山东高密市第一中学李希贵校长实施“语文实验室计划”，计划规定：高中每星期六节语文课。两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。老师只讲教材的精彩之处、表达的方法和语文知识。计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考语文成绩低迷的局面。精讲、多读，居然就成了。二、吉林省吉林市丰满区教育局1997年对全区小学毕业班统考，3000多名毕业生，语文前17名的都是该区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，其他学生排名也很靠前。省教研室邓治安主任，这位全国有名的语文教育专家带人去调研，杨老师说，六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。别的家庭作业基本上没有。杨老师怎样教语文：读、写，说得稍微复杂一点：多读多写。三、山东省龙口市实验小学的宝贵经验，孙宝书校长搞一个“大量读写，双轨运行”的实验。方法简单，效果惊人！去考察了，也听了课，老师们的课并不比我们好多少，教学方法也不复杂，（真理往往很简单，易操作。）就是“大量读写，双轨运行”！朱作仁教授考察过后说：“别小看了‘大量读写，读写结合’这八个字，这是教语文，也是学语文的规律啊！”怎样教语文？于老师的老师告诉他：培养学生阅读的习惯。因为，语文能力是长期读书积淀而成的。于老师说，自己是在实践中对语文教学的不断思索学会了教语文的。教学生写字，老师要喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就不难。于老师说，只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。只要抓住“读、写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。 大量的理论和实践证明了语文教育教学的规律，那么，我们还犹豫什么？还不能够坚定我们的信念吗？不要等待，从自己开始，树立信心，引导我们的学生走进阅读，走进语文。 创设良好的阅读环境 就如孟母三迁，老师想办法给学生创设一个良好的外部环境对学生的阅读、对学生的自我感悟非常重要。手不释卷常常与学生交流读书心得的老师，课堂上适宜的背景音乐，走廊尽头温馨的“流动书屋”，教室里可以自由借阅的图书，定期开展的跨越班级的年级学生读书交流，与家长的及时沟通，每周一节的课外阅读、经典诵读，“囊萤借读”的文化墙，操场上草地边仿真的水泥树桩，葡萄架下舒适的坐凳，开满桐花的树木，遮蔽大半个小操场的高大的梧桐树以及在梧桐树稠密的枝叶间飞进飞出的喜鹊和斑鸠……当这些慢慢融入学生生活的时候，阅读开始进入学生的生命。 老师的坚持很重要 学生的时间有限，在这个最能激发起学生阅读兴趣的年龄，如果错过，以后就要花更多的时间补救。 每周的课外阅读课、经典古诗文欣赏课，坚持每天给孩子读书，坚持随时给需要指导的孩子给予一些有效的指导，坚持把自己的思考付诸于实践……坚持下来，收效就会是长期的。我们学校很多老师在课外阅读方面进行了一些有益的尝试和探索。比如牛春霞老师，喜欢宋词，从接班开始，除了坚持每天一定量的阅读外，还每天利用五分钟的时间，通过欣赏、朗读、背诵的方式帮助学生进行语言的积累。近两年的时间，学生掌握了125首宋词，逐步体会了诗歌优美的意境，透过祖国悠远文化长河的一角体会到了祖国语言的无限魅力。课堂上，她还积极进行课外阅读进入课堂的尝试。在她的课堂上，有一个重要的理念贯穿，那就是：要给学生一个能够静静阅读的时间和空间。她曾经连续上了《因为只有一次》《老人与树叶》《生命的立起》三节课，学校采取跟踪听课的方式，用一周左右的时间，使这种探索更加有效。她的课堂教学能体现出自己的三点思考：一、课堂上给学生充分阅读和自我感悟的时间。二、课堂上听到来自学生的声音。三、怎样才算读懂一篇文章，通过课堂教学教给学生一种阅读方法，提高阅读效率。 李小辉老师，教龄不长，很爱读书，善于思考，勤于反思，勇于实践。他开展的“亲子阅读”活动得到了老师、家长和学生的认可。在“亲子阅读”表格的页眉和页脚设有“善于总结经验的人是智者！”“书犹药也，善读之可以医愚。”“读书破万卷，下笔如有神！”“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷。”的提示语；在家里显眼位置张贴“亲子阅读计划表”；家长与孩子的互相督促；优秀读后感的展览；每一个学生阅读书籍和日记的展览；学生共读一本书的课堂交流；家长、学生选读书目的推介……这些实实在在的做法，让孩子真实地触摸到了阅读给自己带来的成长的快乐，使孩子感受到阅读的魅力。“亲子阅读”活动的开展有效地提高了孩子的阅读兴趣，加强了家长与学校、家长与孩子的沟通。家长在感言中说：读书很有意思，尤其与孩子一起阅读，更能找到无穷的快乐！布什夫人劳拉，在女儿小时候，晚上睡觉前给他们读书，家庭氛围，其乐融融。如有可能，当然可能，我们将一起阅读下去。谢谢李老师的“亲子阅读活动”计划。为了美好的明天，加油吧！我们手拉手一块努力吧！（张理真家长）感谢李老师推荐看周弘的赏识教育系列丛书。可以说《赏识你的孩子》是一口气读完的。收获很大，对自己的人生观、价值观、生命观、教育观都收益良多。希望咱们能坚持下去。（崔凯家长）通过一二期的读书，使我本人明白了许多教育孩子的方法。孩子也看了一部分书，基本上养成了读书的习惯，但是还没有达到细读、精读，我们没有写读后感，没有交叉读和交流对问题的看法。（张羽丰家长） 李老师还把自己阅读和习作的经验与学生分享。学生的日记和老师的随笔一样每本前面设有目录，篇篇有题目，天天坚持写。我相信，李老师每天早晨上课前站在教室里手拿一本书认真阅读、全身心投入的样子一定会深深地印在学生的脑海里，并且会随着时间的流逝，越来越清晰地留在孩子们的记忆中。 教低年级的王海梅老师，已经有着二十年的教龄了。她说：“也许在别人看来，这已经是一笔不小的财富。但我从来不敢这样想，也没有这样想，我觉得我的教学生涯从课改的那一天才刚刚开始。因为，在这个成长的过程中，我渐渐领悟到了，‘重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验，这是两种不同质的教龄’。王老师坚持阅读，从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，魏书生的《班主任工作漫谈》、《教学工作漫谈》，李镇西的《听李镇西老师讲课》、《做最好的老师》，于永正的《语文教学精品录》、《教海漫记》……到沈石溪的动物小说，曹文轩的纯美小说……王老师坚持写随笔，她在随笔中写道：有了更多的思考，也就有了更多的实践，在实践中也就有了更多的困惑、疑问和反思。把这些过程记录下来，就成了一笔自己教学上的财富，成功是财富，我觉得失败也是财富，从失败中汲取教训，会让自己少走很多弯路。于是，我养成了写教学随笔的习惯。这些随笔像一本有生命的相册，让我不断地回顾过去，谱写未来；又像是一面镜子，让我经常地反省自我，提高自我、完善自我。去年，在进行单元主题教学活动中，我每天坚持记录自己的课堂教学和学生的实践活动以及习作内容，使得自己有机会把自己的做法在一些教育网站上与其他老师做以交流。又比如，每接一个新班，我都会给家长写一封信，这些信的内容以及家长的反应和做法我都一一记录下来，再接一个新班时，这些就成为了我参考的资料，帮助我改进工作方法。 王老师的坚持带来学生的坚持。王老师善于借鉴别的老师好的做法，她在学生阅读计划表上打上这样一句话“事情不论大小，即便是小事，只要坚持下去，你就是最棒的。”王老师在潜移默化地影响孩子。一年级的孩子从入学开始坚持每天一定量的阅读，每天的日记由学生口述家长执笔渐渐变成学生独立写话，并请家长把学生的优秀写话打印成册。《三字经》《弟子规》和每周两首的古诗背诵使学生学习的信心大大增强。“日积月累的功夫是伟大到令人敬畏的”。她在实际操作中使孩子坚信：坚持就是胜利。 “亲近母语”课题负责人徐冬梅在《读经典的书，做有根的人》一文中说“在我看来，阅读不是目的。一味宣讲阅读的实际功用，例如可以提高语文素养，可以获取知识，可以提高学习能力等等，都不能真正让阅读走进心灵。享受阅读是一种幸福的能力。因为阅读，我们走近自然，走近伟大的心灵，走近自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”给孩子创设一个良好的阅读环境，加强阅读指导，加上老师们坚持不懈地努力，这些会让我们的孩子逐渐学会享受阅读，从而最终在享受阅读中学会阅读。 |
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