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著名的语言学家吕叔湘先生曾经指出：“我们的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，70%得之于课外阅读。”吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。由此看来，要改变我们的语文教学，除了改革课堂教学外，更要紧的是夺回那70%的“课外阅读”，将课外阅读进行到底。 作为一名语文老师，更有必要采取有效的策略，积极引导学生开展课外阅读，鼓励学生多读书，好读书，读好书。 当前有很多老师经常在算计着学生的课余时间，为了“质量”让学生勤学“苦练”，至于课外阅读，知识偶尔在上课有用到时才让学生查点资料，可谓“舍本求末”。因此我要做的是在自己的班级营造一个浓浓的读书环境，发动学生课外搜集有关读书名言，然后给学生每人一张卡纸，让他们自行设计成书签，并将名言写在上面，以后每读一本书都得用上这张书签，从而时刻刺激学生的读书需要。 我还要在教室里创建图书角，为了学生能捐出好书，我提出两点要求：一是捐出的书由班级妥善保管，不损坏不遗失，期末将原物奉还。二是所捐的图书均参加每月一次的“最受欢迎图书奖”评选，以鼓励捐书者。 我要坚持做好晨读，每周二四晨读时间，让学生认真朗读“新人文读本”上的优秀文章。每一节语文课，利用五分钟时间，诵读成语和经典诗词。中午时间则自由选择课外读物进行阅读。 同时还发动家长参与亲子共读的读书活动之中去。建议家长建设好“家庭图书角”，经常为孩子购买一些书籍，每天家庭阅读时间要求家长和孩子在一起共读，这样更有助于孩子以家长的榜样进行课外阅读知识的吸收。 为了促进和巩固孩子的读书习惯，使学生读书兴趣不断提升，还开展多种多样的读书活动竞赛，如评比“小小书虫”“最佳故事王”等，另外在黑板报开辟一块，介绍学生的佳作，促使学生由兴趣转为自主和自觉。 虽然课外阅读之路漫漫，但是我和孩子们会守护着阅读的激情，将课外阅读进行到底。 |
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