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一天，我被指导教授私下约谈。教授劈头就问我：“你知不知道，在学校有两种学生可以毕业？” “愿闻其详。” “答对者与答错者。” 答对者可以毕业，这是理所当然，但是答错者也可以毕业，就有点匪夷所思了，于是我反问教授：“为何答错者可以毕业呢？” “请问，一般人会故意答错吗？” “No，Sir.” “如果他不是故意要答错，但却答错了，就表示他对这个问题的逻辑不严谨，或者推理有问题对不对？” “Yes，Sir．” “如果他不回答，有机会发现自己这些思考上的盲点吗？” “No，Sir.” “如今透过错误，他发现了自己的盲点，请问这是不是一种收获与进步呢？” “Yes，Sir.” “既然他有了收获与进步，那么学校教育的目的是不是就已经达成了呢?如果这个最重要的目的达成了，为什么我们不让他毕业呢?” 好啊!原来这些心胸开阔的长者，对错误居然别有见地。 从那一刻起，我不再顾忌错误，不再明哲保身，在课堂中开始坦然地畅所欲言，也欣然接受老师与同学对我的指正。 慢慢地我才体会到，教室不只是理所当然可以犯错的地方，更明白，错误才是成熟理所当然的起点。 =======2004年8月《人生的不标准答案》张忠朴著 感言： 1、弄斧到班门，是求学的捷径。 2、善待并非恶意的错误，是教育的包容。 3、人类的进步就是犯错与纠错中不断交替前行。 4、教育的功能就是促使人明白错误，并不断完善自己。 |
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