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发挥激励性语言的作用，激发学生的学习积极性 杜郎口中学的课堂虽然以前没有亲眼看到，但早已耳闻到，来自全国各地的参观者络绎不绝，形成山东省课堂教学改革一道靓丽的风景线，一定有它独到的地方，今天仅仅一节课，虽然对杜郎口中学的课堂教学模式了解不是很深，但让我感受到了杜郎口中学的课堂教学的魅力----发挥激励性语言的作用，激发学生的学习积极性。 杜郎口中学徐利主任整堂课关于知识的讲解的语言不多，但对学生激励性的语言用得最多。课堂一开始谈自己对初一9班学生的初步印象:阳光、积极向上、勇敢、思维活跃等，结束时再次根据一节课学生的表现进行总体评价；相信你是最棒的：原来不回答问题，今天敢于回答问题，你就是最棒的；原来回答问题少，今天回答多了，你就是最棒的等，给我一个机会，还大家一个惊喜，大家会给你一个又一个精彩，激励性语言激发每一名学生的学习热情；当学生不敢表现时，提示留心观察，机会马上来临；当学生跃跃欲试时，鼓励学生想说你就站起来说，想展示就大胆走上讲台，在老师的指引下学生抢着走上讲台，创设学生自由展示的舞台，激发学生学习的积极性，展示自己的聪明才智；每当学生表达正确，及时地鼓励、表扬，时刻肯定学生的勇敢与好的思路，即使学生出错了，也找学生的闪光点，不批评学生，老师宽容的心得以充分体现；当问题稍难时，鼓励学生积极动脑，从更多角度思考问题、解决问题，鼓励学生相信自己，你能行；短短的半节课时间每当学生满意的展示就会得到全班同学的热情鼓励，还有谁会惬意，还有谁会胆小，还有谁不想展示自己。我想这与他们树立的学生观：相信学生、利用学生、发动学生、发展学生直接相关。 高效课堂评价指标之一是关注学生学习活动的5个维度：参与状态、情绪状态、交往状态、思维状态、生成状态。课堂上教师利用激励性语言激发起了学生的学习热情，我想学生的学习状态一定会处于最佳状态，课堂效率一定会高。 学生是课堂的主人，课堂上如何发挥学生的积极性，如何让每一位学生都积极参与，在本节课得以充分体现。而反思我们的课堂初一学生上课发言积极踊跃，初二还有一部分人积极发言，初三几乎没人回答问题了，这是学生自身的原因，还是老师的教学压制了学生的积极性造成的，还是我们的教学没有给学生机会，让老师的表演代替了学生的展示。我想这两方面的原因都有，但主要原因还是我们老师的缘故。如果从初一到初三我们能够利用激励性语言不断激发学生的热情，我想即使到了初三，学生的积极性照样会高涨，课堂照样会精彩。 赵校长常说给学生一个愿意上山大附中的理由，我想作为一名老师，从自身实际给学生一个愿意上你的课的理由。把课堂还给学生，课堂是学生展示、交流的舞台。 只有激励性的语言还是不够的，时间长了，学生也就习以为常了，所以还要发挥评价的正确导向作用。对学生数学学习的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注他们在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。本节课徐主任开始只是说结束时要评选冠军组、加油组等，由于时间关系把评价由高老师课后进行。但在前一节课，徐老师与学生交流了一节课，我想除了激励，重点就是向学生说明课堂如何对小组进行评价，如何对个人进行评价。杜郎口中学的课堂评价重点放在赏识上，学生渴望得到赏识，好孩子是夸出来的，相信学生，给孩子机会，孩子会还你一个惊喜。教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的和谐发展。 |
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