好课的十大特征

一、教学目标明确、具体，有认知目标与养成教育目标，内容开放，容量恰当，体现创新精神。目标设计具有科学性、层次性、开放性、创新性和“三维”性的特点。教学目标的设计和教学策略的选择切合学生实际和教材特点。
二、师生关系民主、平等、和谐。教师的角色从知识的传授者变为学生学习的设计者，组织者，协调者和指导者，教师通过对学生的引导、诱导、指导与辅导实现了主体与主导的最佳结合，充分调动了学生的主动性与创造性。
三、学生学习主动积极，课堂活跃，教师有激情，有策略，教有所成；学生有兴趣，活跃思维，大胆置疑，求新求异，学得认真，学得主动，学有所得。
四、重视对学生的学习方法、学习习惯、创造思维和应试能力的培养，精心设计学习情境，巧妙设疑导学，激励与吸引学生投入学习，教师有意暴露出自己的思维过程，给学生以启发和引导。
五、体现相应课型的基本要求、教法及过程的特点，注意课堂教学的各个环节，教学过程流畅，教学策略巧妙。善于组织教学高潮。
六、恰当而非滥用现代教育技术。CAI课件有效的辅助教学而不是干扰教学，不是机械地被课件牵引而使教师主导地位学生主体地位缺失而让课件成为主导和主体。
七、重视课堂效益和效率，充分利用学生知识接受和能力构建的最佳时段，精讲精练，讲练结合，充分调动学生的各个感官来实现既定的教学目标。训练设计针对性强，形式灵活，切实有效。
八、适时反馈，及时矫正，有效调控。呈现多渠道，多层面，多向信息交流的交叉网络：有师生间的交流，同桌的交流，同组同学间的交流，全班同学的交流，当堂的个别辅导，课后的针对性的辅导等。
九、营造出一个民主平等的课堂氛围，一个紧张和谐、严肃热烈的课堂氛围、一个有激情、有兴趣的课堂氛围、一个有乐趣的愉悦的课堂氛围，师生互动，张弛有度。做到教学过程有序性与波动性和谐统一，预设性和生成性的和谐统一。让学生学到知识，锻炼能力，有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。
十、教学切入点好，板块明显，层次清楚，步步为营，有高山悬瀑、水到渠成之效；紧扣文本，品析语言、把握思想、体味情感，无“乱贴标签”“架空分析”之嫌。注重能力培养、思维训练，教方法、教规律，有举一反三、授人以渔、面向未来之效；适当拓展，切实迁移，无“旁逸斜出”“混沌一片”“种他荒己”之疾。关注过程，把握契机，妙用课程资源，有自然生成、教学相长之貌；精心创制，适时呈现，巧借辅助媒体，无“喧宾夺主”“人被物牵”之怨。