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2011年10月24日 星期一 参与了大赛前期阅卷工作的长宁区英语教研员陈德江说，这次比赛吸引了全市近20万中学生参加，基本反映出当前中学生的整体英语写作水平，尤其令他印象深刻的是，一些初中学生的英语写作水平已经达到甚至超过高中要求，能够用英语恰当地进行记叙，表达情感，而不是机械地套用格式。但陈德江表示，大部分参赛作文仍然感觉水平一般。对此，陈老师给出了提高英语口语与作文能力方法。 ■ 要有语言积累。说和写，都是语言的输出，阅读得不多就无法形成积累，无法运用恰当的句子表达思想。阅读是广义的，包括看英语电视、电影，听外语广播。 ■ 读写结合，要敢于放手去写，并且要重视教师对日常英语作文的批改。 ■ 按现在上海的“二期课改”要求，高中毕业生的阅读量约在56万字到60万字，这样算下来，每学年的阅读量应当接近5万字。这就是说，除去寒暑假和节假日，一个中学生每天至少应该读一篇300字长短的英语文章。 参与口语交际活动 决赛评委、黄浦区英语特级教师魏孟勋说，虽说是写作大赛，但在决赛里，每个选手都要作口头作文，尽管大家表现普遍不错，但这毕竟是“优秀”生的比赛，从日常教学来看，教师还是应当要充分利用现有的英语教学资源，为学生创造练习口语的环境。在这个问题上，魏老师给教师们提出了以下几则建议。 ● 课堂教学中交际情景的创造是开展语言交际的关键。教师在教学中如何创设近乎于自然的交际情景、激发学生说的积极性是亟待解决的问题。教师可以组织各种主题讨论、辩论或集体解决问题等活动形式，让学生参与到口语交际活动中去，在用中学，在学中用。 ● 课堂交际假设的情景一般缺乏真实性，加上学生、教师语言水平的限制，学生在功能选择与语言的使用上表现出很大的主观性和随意性，因此如何使学生获得系统、准确的语言是一个十分重要的问题。在口语教学中，应十分注意学生准确运用口语结构以及语言表达方式，提高英语口头表达的准确性。 ● 现在学生学习英语口语不再仅仅局限与英语教科书，如网络、音像资料、媒体等，以及与外国人直接交流，这些都是学生进行口语训练的极好机会。教师要利用这些资源，把它们和课内的学习有机结合起来，作为课堂教学的补充和延伸，这样可以加快学生口语能力的提高。 本报记者 王蔚 |
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