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让宽容与鼓励扬起学困生自信的风帆
“学困生”顾名思义，就是那些在班里即不敢大声说话，也不敢回答任何问题；下课四处逃窜，上课眼神乱转的学生。
他们通常在课堂上是不会主动举手回答任何问题的，如果无端被老师叫起，也如一只受惊的小兔，一脸无辜地望着全班。他没有心情听我们在课堂的抑扬顿挫，没有兴趣看我们一会儿如行云，一会儿如流水地在讲台上舞动。可能连他自己也不知道他的兴趣在哪里。不知道自己究竟应该干什么；在不知道的过程中，这些孩子们就这样一天天，一年年里度过了他的学习生涯。
这样的孩子，在家时受到的训斥比吃饭的次数要多很多。在校园里，如果班里的孩子人数很多，他们通常是被忽略的一类。如果人不算太多，只要上课不闹，也会让他得过且过。
初接到这个班时，就有个这样的孩子。我首先是好奇，在那么长的时间里，孩子一动也不动的坐在那里，眼神也不知道在什么位置，整节课也无法找到和他对视的机会。他就那么认真的想着自己的事。而且姿势也让我好奇，双手放在课桌上，眼睛一直看着自己的小手，眼对鼻，鼻对口，口对心的一直坐了40分钟。为了不影响其它孩子，我没有停下来，讲完了这个班的第一节课。我很好奇，真的很好奇。一直想知道他在想什么。我以为他不会做任何作业，因为了没听课，快下课时总结后，我布置了一此简单的作业。我简单说了我的要求，“同学们作业不多，但每一个字必须认真写，写清楚，让老师看清楚你在写什么。”就这样第一天过去了。第二天，我却收到了他的作业。对的没有，但可以看出他认真写字的痕迹。擦了很多次，黑黑的一片，我走到班主任跟前，翻看了他的语文作业，很乱，看不出一个字来。因为是第一次作业，记得我的评语是：“写的很好，很整齐，如果明天有一道对题，我相信你的作业会更好看。”记得那天的作业我改到很晚。每一本子上都写出了我自己感受。
第二天，我依旧上课，复习第一天的知识点。孩子依旧那样坐着，我说今天我们来做一个小小的游戏，“谁能看一样东西一直不眨眼睛，谁就赢了。”举手的同学很多，大家一起做，准备的时候，一个小小的声音问，“我可以参加吗？”“当然可以，来吧” 能坚持到最后的当然是他。那是他的强项。我说出了赢者的名字。今天，我看到了他的笑容，随后的一节课，虽然也有不理我的时候，但他的眼睛却一直在找我的眼神。我看着他，一直保持着我的微笑。
第三天，第四天————。一周后，我请来了家长，也把孩子叫到跟前，我对他妈妈说，他真的很听话，上课很认真，不调皮，就是不爱说话，但他的声音很好听，他爱笑，最近很有进步，喜欢举手回答回题了。妈妈抱怨孩子的性格，我说没有啊，我觉得很好，我很喜欢他呢。我摸摸他的头，我说：“你去玩吧！一会儿老师来找你玩，给我留个空地啊。”他开心的跳着走了。和妈妈沟通一会儿后，我们就离开了。我当然去找他玩了。
两年过去了，现在这个孩子在班里能做很多事，上课的时候，只有他的声音是最大的，他还喜欢抢答，小手总是举的高高的，总是站在座位上等着抢关，等着第一个冲上黑板板演。连班里的同学也说：“你不是不举手吗？干嘛抢我的台词。”他也会笑着说：“我也会，也是我的台词，”看着他们吵成一片。有时我站在讲台上只是笑。我请老师来听我们班的课，老师说：“你们班的数学课上你很轻松呀，什么也不干，都让学生做完了。”“就是，我们老师可懒了，什么题都让我们自己解决。”孩子们都一起跟着附和。
我曾经参加过一节英语课，一节课40分钟。先不说，我是不是能听得懂，但40分钟坚守下来，我已觉不易；为了表示是起码的尊重，我一直坐得很端正，没有动过一下。我努力记载着我能听懂的内容。我多么希望此时有一个人可以帮帮我。但没有。而此时，我正是以一个学困生的心理端坐在这里。我深切地感受到学困的尴尬。
学困生他本人，不是不愿意学好，也不是不愿意学；终因落下的功课太多，又没有得到更多的帮助，所学的知识点越丢越多，跟同学们的学习距离越来越远，离合格学生的标准也日趋渐远。终于，他们无力再赶上来。而此时，家长的责骂，同学们的嘲笑，老师的忙碌，终于一点点地将孩子的心灵之窗关闭了。
其实，我们不得不说，孩子是坚强的，即使来到学校没有人理他，无视他的存在，可能还要承受别人的嘲笑，但孩子依然每天坚持准时来到学校，风雨无阻。作为一个成年人，是无法接受的，这样的孩子具有承受挫折的能力，具有百折不挠的精神，这一点是无庸置疑的。
其实，这些孩子还有很多优点。这就要从我们日常的学习生活中去发现，去观察。更多的给他们一点关注，多一点微笑，多一些等待；同样的课堂，把简单的问题让学困生来回答，给他一些自信，及时给予鼓励、赞扬。先让孩子喜欢这个老师，再来喜欢这个课堂，久而久之，他的学习也就会慢慢地走上来。积极的情绪也能给其它的学科带来帮助，孩子喜欢学习了，开始一点点进步了，这时要及时给予孩子更多的期待。让他明白，老师一直在关注着他，期待着他一起赶上来。也要给他安排一个可以帮助他的同桌，把他放在小组里面时，要交待小组成员在分工的时候给他力所能及的任务。在任务的驱动下，让孩子主动的去完成。能够收获到一定的成果。这样逐渐地走下去，就会收到不同的效果。
孩子是真诚的，有一点的骄傲，是会马上跑来告诉你的，此时又是一个最好的树立信心的时机，只要孩子有一点进步，可以明确的告诉他，同时给他一个高一点点的期待。也就给了孩子一定的动力。其实，在学校里，每一个孩子都是非常喜欢凑到老师跟前来的，那怕只是得到老师的一个眼神，他也会欣喜无比的。
其实，在生活中我们不也是如此，我们也需要肯定与常识；同样的心态，同样的眼神，投到孩子的身上，我们不是又可以塑造一个自信、阳光、健康树苗吗！
“给你一点阳光，你就灿烂”，我们的孩子正是如此。他们要的并不多，有的时候，给孩子一点阳光吧，快乐的孩子才能造就高效的课堂，快乐的孩子才能给课堂无限的生机，才能塑造一个成功的教师。所以给孩子更多的关爱。尤其是那些生活在课堂边缘的孩子们。
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