班主任在班级管理工作中要掌握好分寸, 把握好度, 正确处理好六大关系。一、表扬但不虚夸。二、批评但不体罚。三、严格但不苛刻。四、宽容但不放纵。五、亲密但不无间。六、友善但不失原则。
班主任的管理智慧与育人艺术
——浅谈管理中的六个“度”
班主任是直面班级群体、个体的组织者、领导者和教育者，是学校教育管理要素中的第一要素。在新形势下，努力改进和提高班主任的管理水平，尤为重要。班主任要很好地驾驭学生, 调动学生的积极性使所带班级形成一种坚不可摧的凝聚力和向心力, 确保班级各项工作有条不紊地开展。因而, 班主任在班级管理工作中不能“极左或极右”, 要掌握好分寸, 把握好度, 正确处理好六大关系。
1.表扬但不虚夸
每个学生都希望自己是成功者, 都期待着得到他人的肯定和赞誉。作为班主任应珍惜学生心灵深处的渴望, 积极创造机会, 不断为学生创造“我能行”的成功体验。一旦看到学生有点滴进步和闪光之处时, 就要及时给予表扬, 使其不断得到巩固和发扬。对学生而言, 教师一个信任的点头,一个由衷的微笑, 一个亲切关爱的动作, 更能起到事半功倍的作用。
2.批评但不体罚
赏识教育并不排斥批评, 没有批评的教育是不完整的、脆弱的、不负责任的教育。有的班主任对学生一味地进行表扬和奖励, 对学生的缺点错误轻描淡写, 甚至只字不提, 这样不但使自己走进了“为赏识而赏识”的误区, 也使学生在“ 甜言蜜语”的包围下自我感觉良好。长此以往, 学生无法建立正确的是非观, 就会一切以自我为中心, 很难接受别人的批评和意见, 经不起风吹雨打, 受不了挫折打击。但批评也要掌握分寸, 不能过度, 更不能发生体罚或者变相体罚学生的现象。作为班主任, 不妨给学生多一份宽容, 多一份关心, 多一份理智,让教育远离体罚或变相体罚。
3.严格但不苛刻
“严师出高徒”, 作为班主任理应严格要求学生, 以严肃的纪律、严格的规范约束学生, 毕竟“ 没有规矩, 不成方圆”。其实, 对学生的严格要求正是体现了班主任对学生的一种爱。只有做到“严中有爱, 爱中有教”, 才能达到预期的教育效果。严格要求不是苛求, 不是强迫命令, 更不是简单粗暴, 而是教育性、说服性、指导性、严肃性的和谐统一。
4.宽容但不放纵
宽容是一种美德, 更是一种教育艺术。班主任在平时的班级管理中适当运用宽容的手段, 往往会收到意想不到的教育效果。但宽容也不是无原则的迁就, 更不是纵容。在教育学生时,班主任决不能纵容学生那些看似不起眼的“ 小恶小错”, 爱而不可溺爱, 更不能纵容和放弃。而应该是收放有度, 把对学生的关爱和严格要求结合起来。
5.亲密但不无间
班主任要与学生有良好、密切的沟通, 就要扫除学生的“畏师”心理。班主任只要主动放下架子, 蹲下身来, 放弃师道尊严,融入学生, 与学生平等对话, 做学生的良师益友, 以亦师亦友的身份与学生和平共处, 就能赢得学生的信赖。如果班主任过分地亲近学生, 就会消除学生对班主任的神秘感,使学生觉得班主任无能、软弱、可欺, 就会影响班级工作的正常开展。
6.友善但不失原则
班主任如果整天板着脸, 学生见了班主任就会像老鼠见了猫似的, 吓得他们不敢吭声, 也不肯讲话, 有意见也不敢提。所以, 班主任一定要有友善的态度, 即使对学生的错误有满腔的怒火也不要轻易发火。。
总之，班主任只有在工作中，努力成为接触学生心灵、智慧、思想和感情的人，使自己拥有热情、真诚，细致入微的关心爱护学生，建立一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，才能打开交流渠道，感觉到他们真实的心声。所以要建立良性的师生人际关系，才能深刻认识学生，周密控制学生。教育管理的方法就能更具准确性，针对性和有效性。
