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对初中毕业历史学业考试解题技巧的认识 九年级历史复习，基础知识的掌握最为关键，能力培养也很重要。因此，在运用知识解决实际问题的方法和技巧上，需要教师帮助学生总结理解，做到知识和能力并重，提高学生学以致用的本领。下面谈几点看法： 一、“五法”快速化解选择题。 选择题是基本题型。重点考查应试者对所学教材准确而全面的理解。对这种题型的解答，在熟练掌握教材的基础上，下面几个技巧有点帮助： ⑴ 找“题眼”。正确审题是解题的前提和关键。找中心词语，即“题眼”，对题干准确把握、理解。把握问题本质，对症下药，有的放矢。 范例：毛泽东说：“希特勒今天正是走的拿破仑的道路，斯大林格勒一役，是它灭亡的决定点”。这句话最主要的的含义是： A．希特勒同拿破仑一样，进攻俄国是注定要失败的 B．希特勒同拿破仑一样，进攻俄国是侵略战争，侵略者必败的 C．希特勒同拿破仑一样，灭亡在进攻俄国的过程中 D．希特勒在斯大林格勒的失败同拿破仑在莫斯科的失败一样，成为走向失败的转折点 解析：这道题是毛泽东的一段评论。又涉及影响世界历史发展的两位人物，话说得很含蓄，究竟在表达什么意思？我们不妨探找“题眼”，“斯大林格勒战役”是题眼，毛泽东在评价其转折点作用。答案D。 ⑵ 排除法。这是一种基本的解题方法。当你不能依托知识一眼识别出正确答案时，排除法就成为首选方法，特别是组合式选择题。在解答问题时注意，当有些选项把不准时，先从最有把握的选项下手，进行反向选择，按照先易后难的顺序解答。 范例：德意日三个法西斯国家的共同点有： ①大肆屠杀犹太人 ②产生于1929－1933经济危机之后 ③对凡尔赛－华盛顿体系不满④垄断资产阶级迫切需要建立强权政府 ⑤实行独裁统治 A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①④⑤ 解析：这是组合式选择题，主要考察我们对教材把握的准确度。我们首先选择最有把握的选项，再反向选择。屠杀犹太人是德国法西斯的主要政策，不具共性，①为错项，这样可排除A、D二项。如果第②项搞不准先放下，作为常识，法西斯应该是独裁统治，第⑤项应该正确，这样即使选项不一定全清楚也不妨碍解出正确答案。 答案：C．③④⑤ ⑶ 类比例证法。 范例：十月革命取得胜利最重要的原因是： A．广大工人群众的英勇斗争 B．布尔什维克党的正确领导 C．战时共产主义政策的实施 D．一战对沙皇俄国的削弱 解析：此题一看CD两个选项可排除。AB两项选哪个，如果难以确定的话，不妨换一种思路，把此题置换成同类性质且我们十分熟悉的问题，比如置换成“新中国成立的最重要原因”。我们都十分清楚，应是中国共产党的正确领导，正如《没有共产党就没有新中国》所唱的，这是我们没有疑惑的。再回到原题，答案B。 ⑷ 逻辑（因果）推理法。在几个选项的区分度很小、表达都是同类内容时，比如对原因、影响或目的类内容的考试中，几个选项都是原因、目的或影响，区分度很小，难以把握，可注重分析备选项之间的内在逻辑（因果）关系，最初的“因”或最终的“果”即为答案。 范例一 ：苏联社会主义建设中最主要的隐患是： A．国民经济发展比例长期失调 B．个人崇拜之风盛行 C．忽视产品质量 D．高度集中的经济政治体制 解析：先找题眼，题眼为苏联出现严重经济困难的最主要原因。这四个选项都是隐患，都导致日后苏联出现经济问题，我们不妨分析四个选项的逻辑因果关系，四个选项中谁决定谁，经过分析后我们不难发现国民经济发展比例长期失调、忽视产品质量、个人崇拜之风盛行都是因为“高度集中的经济政治体制” 带来的后果。所以它应是最大的隐患。答案：D 范例二：日本教科书把对中国的侵略说成是“进入”，称日本发动战争的目的是“解放”亚洲人民。这一做法的根本目的是： A．篡改历史教科书 B．日本拒绝向亚洲人民谢罪 C．掩盖侵略事实，否认侵略罪行 D．谋求政治大国地位 解析：这是道影响、目的类题，题目问的是“根本目的”。这四个选项都是目的，我们不妨分析其内在逻辑关系，找出它最终的目的即为答案。日本把侵略说成是“进入”，称日本发动战争的目的是“解放”亚洲人民。他这样说首先是要篡改历史教科书，他篡改的目的就是要否认侵略罪行，进而拒绝向亚洲人民谢罪，但它不仅仅是要达到这一目的，它要通过指一系列的手段、勾当，为自己谋求政治大国铺平道路。因此可以看出其内在逻辑关系是： 通过这种行为 → 篡改历史教科书 → 掩盖侵略事实，否认侵略罪行 → 拒绝向亚洲人民谢罪 → 谋求政治大国地位。“根本目的”一目了然。答案：D ⑸ 经验法。解答选择题应注意的一个总体规则是“忌就题论题”，“一叶障目，不见森林”。要学会对整体知识的运用，还要站在一定高度去思考、分析。此外，应注意的是要学会总结经验，指导做题。比如“根本原因”考试，规律是：主观原因、客观条件同时出现时，主观原因是根本原因；政治、经济原因同时出现时，经济原因是根本原因；社会需要与个人才华同时出现时，社会需要是根本原因等。 范例：世界反法西斯战争胜利最具有决定性影响的因素是： 1． 战争的正义性 B．世界反法西斯联盟的形成 C．意大利投降削弱了法西斯的实力 D．英美等大国的参战 解析：此题若选A，犯了经验主义错误。战争的正义性属于客观范畴，它不能保证我们的胜利。反法西斯国家之所以胜利了，是因为反法西斯国家采取了正确的措施，是主观努力的结果。这符合哲学中内外因关系原理。内因是事物发生变化的根本原因。答案：B 二、“四要”“四忌”分解材料题 材料解析题是一种主观性试题，旨在考查学生运用知识的能力。要求学生从历史资料中发现、获取和整理有效信息，形成相应的认识、评价。学生对这种题型往往无所适从。以下办法有点帮助。 1.要认真分析所设问题，忌先阅读材料，再分析问题。传统的方法是先阅读材料，再分析问题。但是，如果提供的材料较难理解，像文言文和翻译过来的外文资料，学生往往难以读懂，怎么办？分析所设问题。因为问题可以给我们提供相关信息，如背景、原因、过程、本质含义、真实目的、主张、评价、危害、影响等，这样就可以带着“问题信息”有针对性地去阅读材料。通过分析所设问题，明确应该回答的内容，在阅读材料时应该留意收集的“问题信息”，这样做省时省力，中考时可以节约时间。 2.要仔细阅读理解材料，忌不看材料，凭感觉答题。必须从材料中尽可能搜寻“问题信息”，进行“材料处理”，寻找解题的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，如果材料有文字出处，那么出处也可以给我们提供信息。 3.要紧跟教材，迁移知识，忌单靠材料，就题答题。“材料在书外，答案在书内”是材料解析题的重要特征。每个问题都对应一个知识点。完成分析材料、提取信息的工作之后，必须结合教材所学内容，进行知识衔接，将教材与材料结合，完成知识迁移，对相关知识去粗取精、去伪存真，进一步筛选出有效信息，忌不分主次，“眉毛胡子一把抓”。我们必须回忆教材知识，并将材料和教材相关内容结合起来，这样才能为最后总结答案提供基础。如果仅凭材料，往往难以回答完整。 4.所答紧靠所问，言简意赅、条理清晰，忌答非所问，辞不达意。解决问题时。先要对问题进一步审清、审准。要求所答紧靠所问，忌答非所问。文字表达上，也要注意语言精练、表达准确，体现答案的逻辑性和要点化。 范例：材料一：“前以中华民国政府不解帝国之真意，妄自生事，扰乱东亚之和平，终使帝国操执干戈……美英两国支援残存之政权，助长东亚之祸端，近来更愈加强经济上军事上之威胁，……事既如此，帝国现为自存自卫计，惟有厥然跃起，冲破一切障碍……” 材料二：战争开始两天，《纽约时报》的一篇评论：“我们是一个联合体中的伙伴，…… 我们拥有中国这样的盟友，它有着用之不竭的人力资源，它有着坚韧不拔、不屈不挠和无限智慧的人民，我们对那里所做出的援助，将得到十倍的回报。……” 请回答： ①这里日本对中国“操执干戈”是哪一年?标志事件是什么? ②日本天皇所说“操执干戈”理由你同意吗?真正的原因是什么? ③日本针对英美两国“自存自卫”的事件是什么？这一事件的影响是什么？ ④材料二中的“联合体”是指什么？怎样理解“回报”？ 解析：这道题由两段引言组成，先看问题。问题最容易暴露信息，这是关于日本侵华、以及与二战时期有关的事件。再看材料。引文的时间印证了我们刚才的分析。又结合教材，提炼答案。对于日本侵华，与材料相关的事件只有九一八事变和七七事变，结合题意应为七七事变；原因也不言而喻；二战时英美与中国结成的“联合体”，只能是反法西斯同盟。与此相关的答案也就水到渠成。 三、“一还”“二元”“三化”巧解探究题 为考核考生的综合评价能力，中考势必出现一定比例的综合题。这需要在平时我们的复习中务必重视理清知识线索，形成整体认知。遇到到问题，先要进行知识还原，把问题放到知识网络中去思考，务必要用整体知识去解答，分析该问题在知识网络中的地位，运用前后左右的知识去分析、处理，万不可断章取义；其次要有两元思维意识，注意答案的完整性；最后，在书写上，务必注意格式的规范，在字迹清楚的基础，做到三化：要点化、逻辑化、序号化。 高分秘诀 各位学子，初中毕业学业考试即将来临，为获得高分，老师临别罗嗦几句： 第一、端正态度，字迹工整。记住：漂亮与认真是两回事，即使写不出多好看的字，也一定要把字写认真，阅卷老师是十分看重态度的，谁不喜欢认真的学生呢！ 第二、审清题目，认真解答。人家问什么答什么，不要洋洋洒洒上千言，结果离题万里，要靠船下篙，切中要害，不拖泥带水，不短斤少两。 第三、看分答题，注意分点。要学会做“表面文章”，“欺骗”老师，让老师觉得你是学历史的料，是料子老师总要珍惜的。 |
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