|
鲁老师把该班54名学生平均分为3组，每组18人。第一组安排数学老师匡满带队，学生何叶任组长;第二组指定语文老师席君秋带队，学生林立升任组长；第三组则由他自己带队，学生吕布布任组长。按照预先确定的计划，三组学生同时从古渡中学出发，徒步去三个不同的村庄。 笫一组出发时，匡老师只叮嘱学生们跟他走，至于去哪儿、有多远都别问。当然，问了也无可奉告。他说到了就到了。 第二组动身前，席老师先告诉学生们，他们要去的地方是通什村，距离古渡中学10公里。 第三组要走的路程也是10公里，他们的目的地是哈尔盖村。一上路，鲁老师就向学生们讲明了情况。只是第三组所走的道路上，每隔1公里，路旁都竖有一块醒目的里程碑；第二组则不然，路上一块里程碑也没有。 返回学校，进入教室，在座位上一一坐好，学生们都用怪怪的眼光打量鲁老师。鲁老师却满脸微笑地站在讲台前，双手扶着讲台，神秘兮兮地询问各组的实验情况。 第一组组长何叶气喘吁吁地说，跟着匡老师，才走约两公里，我们这组就有人叫苦叫累;走到近5公里，不少同学已疲惫不堪;再往前走，多数同学都牢骚满腹、神情沮丧;个别人怒气冲冲，有的干脆蹲在路边等候。当匡老师终于说目的地南曲村到了时，跟在他身后的学生只有6人!这时，匡老师连连摇头，他告诉我们：从南曲村到学校的距离是10公里呢! 那——为什么会这样?鲁老师关切地问。 因为目的地不明，又不知道有多远的路程，大家感觉都很茫然；一茫然，消极悲观的情绪随之上涌；消极悲观的情绪一上涌，要到达目的地自然就很难。何叶深思熟虑后回答。 说得在理呀!鲁老师直点头。 那么第二组的情况呢?他把目光投向林立升。 我们这组吗?林立升眨了眨眼，情况可比第一组要好!走了大致5公里，才有人叫苦叫累；走到7公里多时，不少同学才表现疲倦;再往前走，我们还能咬紧牙关，艰难迈步。等席老师指点目的地，高喊：快到了，快到了!同学们才昂首挺胸、精神抖擞。好在我们这组没人当逃兵，全部到达了目的地! 为什么没人当逃兵?鲁老师有意追问。 因为目的地很明确，行程也十分清楚。总的说来，大家心里有个底。林立升脱口而出。 既然如此，同学们为什么还会感觉劳累、疲惫?鲁老师问。 因为只是走啊走，走了多远?还有多久?路上没有标识，心中没有底数，仍会不时有茫然之感!林立升摸摸后脑勺。 鲁老师首肯。 到第三组了。鲁老师用手指轻轻地敲了敲讲台。 很简单，我们这组沿途有说有笑、精神焕发。大家几乎是身轻如燕、健步如飞地赶到了目的地。吕布布满脸的阳光灿烂。 鲁老师眼睛一亮：为什么会这样好? 因为我们对目的地和总行程早已了然于胸。路上还不断地出现里程碑。每走一段路，看到一块里程碑，大家便知道离目的地又近了1公里，心里就又多了一份成就感，精神当然也为之一振!吕布布说得眉飞色舞。 鲁老师也听得频频颔首。 这时，终于有学生憋不住，站起来高声而不解地问：鲁老师，你为什么要做这么个实验? 问得好!鲁老师扬扬手示意那个同学落座，又意味深长地看看全班学生：同学们，你们不是反复、多次地问我，这高中三年究竟怎么过吗?现在，我已把答案告诉了你们。仔细想想吧! 同学们茅塞顿开、恍然大悟，一个个高兴地笑了。 |
|
|
