|
农村小学写字教学的现状及其对策
利辛县纪王场中学 纪 雷
目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多有识之士的共识，县教育局教研室更是将写字考核列为学校素质教育考核的重要方面。然而，从时下农村小学写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。 （一）、写字课程“形同虚设” 虽然，写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分，从“课程方案”上明确了实施的课时，具有法定地位。但是，仍然有一些学校只是在课程表上粘贴了写字课，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用，写字教学已逐渐成为“被遗忘的角落”，教师“打鱼”的时间少，“晒网”的时间多。 （二）、写字教学“单调无趣” 从客观情况看，农村学生家长对子女无论辅导时间，还是特长学习投入甚少。因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，在课余时间自学练帖者几乎无人。这里固然存在着学生家长认识上的误区，但与我们教师缺乏正确的引导也是分不开的。一方面，教师缺乏正确的“教学观”，过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真；另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“写字无伤大雅”的认识偏颇。 （三）、教师写字“尚欠规范” 经过最近几年的培训，应该说，大部分教师“旧三项基本功”的考核是过硬的。但是，目前新师范生对“新三项基本功”似乎“情有独钟”，而对“写字”不肯问津，仿佛觉得信息时代再谈“写字” 有点“老土”，太“迂腐”，不“前卫”，是“落伍者”！基于这样的思想，很难想象他们在写字教学上“花时间”、“尽功夫”，加之个别教师写字的基本功不过硬，教师板书很难对学生起示范作用。不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。 （四）、教学方法“我行我素” 任何一门课程的教学，要想提高教学效益，都离不开科学的指导。“我行我素”，绝不是教师从事写字教学的科学态度，也不是显现教师教学水平的合理方式。这个问题主要表现在三个方面：一是低年级教师未能很好地利用“田”字格进行规范的训练，导致学生写字忽左忽右，忽上忽下；二是中年级教师未能较好把握学生铅笔字向钢笔字书写过渡关，钢笔字与铅笔字书写“雷同化”；三是学生临帖或按图索骥，或“身在曹营心在汉”，学生作业中机械的、重复性的抄写频繁，使学生养成只埋头抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。 为切实抓好写字教学，笔者以为，要从以这几方面着力加强： 一、充分提高对写字教学的新认识 《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见，写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础，从一年级开始，就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。因此，教师要充分认识写字教学的重要性，激发学生的写字兴趣。 二、切实加强写字教学的“科学化”指导 １、狠抓起始年级教学。心理学研究表明：低年级学生由于年龄小，骨骼发育不健全，对写字有较重的畏难心理。因此，我们认为，从一年级起，就要培养学生正确的书写能力和良好的书写习惯，尤其要教给学生正确的执笔姿势和端正的写字姿势，千万不能“”谈写色变“、拔苗助长”。 ２、加强基本笔画教学。“永”字八法，古已有之，科学而简明，具体而生动。因此，对于中年级学生刚学写毛笔字，这不失为一种好的教学手段。点、横、竖、撇、捺等基本笔画，不仅要教给学生正确的书写方法，帮助学生分析字的笔画的组成，又要注意写字教学的顺序，从描红到仿影，从仿影到临帖，从临帖到创作，循序渐进，逐步提高。 ３、认真上好写字课程。教师要充分利用写字教材，加强示范，耐心指导，使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法，要根据每次写字训练重点进行精要指导，分析每一组字的异同，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，并逐步达到美观的要求。 三、大力开展丰富多彩的成果展示活动 １、营造写字氛围。在教学中，教师要多讲一些古今书法家的练字的故事。如“羲之洗笔，池水尽黑”、“怀素画蕉，退笔成冢”……还可以请学校、社会书法爱好者作讲座，名家作指点，通过召开笔会、现场书写表演，让学生“聆听窗外的声音”，在获得美感的同时，提高书法学习的兴趣，营造浓厚的书法学习氛围。 ２、开展日练活动。学生光靠每天二十分钟的写字教学是远远不够的，教师必须引导学生持之以恒地坚持“每日一练”，鼓励学生经常自我对照，相互比较，师生切磋，品尝自己成长中的点滴进步，有效激发学生写字的兴趣，逐步养成认真练字的好习惯。 ３、定期组织比赛。比赛是最好的激励措施，定期组织小学生写字比赛，将优秀作业放在展台上，将优秀书法作品悬挂在展厅里，让学生充分感受成功的愉悦，在一片“啧啧的”赞叹声中学会向自己学习，向他人学习，树立进一步写好字的信心、决心和恒心，不断获取前进的动力。同时，也给予其他同学以深层次的促动和震撼，达到“使获奖者更上层楼，未获奖者奋起直追”的理想教育境界。 ４、建设书法园地。学校要要加强各班级环境建设的督查和评比，把“书法园地”建设作为检查评比的重要内容，积极鼓励各班定期、及时更换学生的书法作品或写字作业，请优秀学生谈方法，请进步快的同学谈体会。这样，一方面，有利于学生互相学习互相促进，另一方面也使写字平平的同学少走弯路，早日进步。 总之，写得一手好字，不是一朝一夕的事。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香？”写字，是一个人基本素质的表现，也是一个人学养的表现，更能表现一个人的“书品”和“人品”。王羲之、颜真卿、苏轼、徐渭……真是“一言难尽”！我们相信，这些丰富的有待开发的课程资源不仅有利于学生更好地学习，激励教师更好地工作和提升，对于弘扬祖国传统优秀文化，把中华书法艺术发扬光大不仅具有深刻的现实意义，也具有深远的历史意义。 |
|
|
