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教育部拟出指南:6岁孩子会10以内加减即可 家长:知识能力标准太低 生活能力标准太高 教育部近日发布《3~6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)公开征求社会各界意见,针对5~6岁儿童,数学能力只要求“能进行10以内的加减运算”,生活能力要求“能按类别整理好自己的物品”。很多家长认为《指南》的知识能力标准太低,生活能力标准太高。 记者从广东省妇联发布的“早教的认识误区对家庭教育影响”调查报告获悉,七成广东80后父母想把孩子培养成超常儿童,甚至是神童,仅三成家长希望孩子正常发展。专家分析,九成以上的儿童智力都属于正常水平,过度早教已经导致厌学情绪呈现出低龄化,孩子早期教育应该“回归童年”。 新规:严禁拔苗助长式超前教育 家长:仅三成希望孩子正常发展 教育部表示,实施《指南》的原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 然而,广东省妇联、广东省家庭教育研究会课题组对广州、佛山、东莞三市5所幼儿园中500多名0~6岁孩子的家长进行调查发现,广东80后父母虽然在教养方式上已经倾向于民主,但他们对孩子的期望普遍过高。只有3成的家长希望自己的孩子正常发展,七成的家长希望自己的孩子是超常儿童,最好是神童。 华南师范大学教育科学院教授麦志强表示,现实中超常儿童和低智力儿童所占的比例都非常小,九成以上的儿童智力都属于正常水平。很多父母对子女都有很高的期望,希望他们成为这“家”那“家”,从小就要求孩子样样争第一,“如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准,那结果只能等于拔苗助长。” 新规:6岁儿童不须认字不须复杂运算 家长:不会认字孩子可以上好小学吗? 《指南》很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。针对5~6岁学龄前儿童的数学能力,“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。《指南》并没有标明这个年龄段的孩子须认字,只说明“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。 然而,记者在采访中发现,很多家长认为《指南》中的这些“学习能力”的标准太低。女儿5岁的廖新妙说:“只会10以内加减,不会认字,孩子能读到好小学吗?现在,好一点的小学,哪一所不考试或面试?即使进得了好小学,成绩又能赶得上吗?” 据调查,超过45%的广东家长曾经带孩子参加过早教。65.3%的家长认为早期教育就是开发智力,增长知识和技能。在关于“你为什么对孩子进行早期教育”的调查中,有约33%的家长选择开发孩子的潜能,发展越早越好,才能越多越好,比例超过1/3。 麦志强分析,教育目的偏差导致早期教育的“小学化”、“成人化”和“未来化”,导致越来越多的孩子从小就开始厌倦上学。 调查表明,我国学生的厌学情绪呈现出低龄化现象,厌学率出现年年增高的态势。这些厌学者中大部分都有着过早接受知识教育的经历,过早受到过“小学化”的灌输式教育。他说,中国父母在幼儿教育方面更多的是要求孩子做父母喜欢的事情,而不是让他做自己喜欢的事情。 新规:5~6岁儿童要能吸引同伴玩 家长:上特长班孩子没时间做游戏 针对5~6岁的儿童,在人际交往方面,《指南》要求要有自己的好朋友,也喜欢结交新朋友;能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 让人意外的是,很多家长认为《指南》的标准太高了。 儿子今年6岁的张明秋的说法代表了一部分家长的想法。他说,孩子根本没有多少时间交朋友,也几乎没有多少时间做游戏。“孩子一放学就回家,小区里几乎很少有五六岁以上的孩子下楼玩。到了周末,又把时间花在了各种特长班上。” 另据调查,43.3%的家长花了大量时间和精力让孩子参加各种特长班,学习舞蹈、钢琴、奥数、围棋等。有不少家长把识字、背诗、计算、拼音、学外语当做早期教育的主要课程。 麦志强认为,错位的培养目标,剥夺了孩子快乐的童年,也剥夺了他们早期经验的积累。 《3-6岁儿童学习与发展指南》部分内容: 数学认知: 3~4岁:能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点,并能用相应的词表示。能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。能手口一致地点数5个以内的物体,并能说出总数,能按数取物。能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 4~5岁:能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。能通过数数比较两组物体的多少。 5~6岁:初步理解量的相对性。借助实际情景和操作(如合并或拿取)理解加和减的实际意义。能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。能用简单的图表表示简单的数量关系。 书面表达: 3~4岁:喜欢用涂涂画画表达一定的意思;尝试正确握笔。 4~5岁:愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法;在成人提醒下,写写画画时姿势正确。 5~6岁:愿意用图画和符号表现事物或故事;会正确地写自己的名字;写写画画时姿势正确。 阅读理解: 3~4岁:能听懂短小的儿歌或故事;会看画面,能根据画面说出图中有什么、发生了什么事等;能理解图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的。 4~5岁:能大体讲出所听故事的主要内容;能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节;能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应,体会作品所表达的情绪情感。文/记者黄蓉芳 通讯员周佑英、吴丹琴
来自: 昵称936669 > 《子女教育》
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