写练笔与文理分科的关系——兼谈“看书多写作就好”及理想的作文教育

首先，作文无法通过阅读提高。
       那些平时只看不写的孩子，有作文不错的，原因一，这类孩子，对待每次写作机会都较认真，无论平时老师要求的练笔还是考场作文，他们调用能力较强，记忆力不错，而且不多想，直接拿来就用（这样的孩子不多，这些态度和观念，由家庭熏陶决定）。这类孩子有时导致两个后果，一是模仿痕迹明显而落俗，无论语言、写法还是立意，二是构造起来海阔天空，没边没谱，常常非阅卷人如父母能体会其用心良苦，但阅卷人云里雾里，典型跑题；原因二，这类孩子平时喜欢口头表达，说话比较条理、伶俐，这即对内化的阅读内容进行外化，平时已经“练过”了。这样的孩子也不多，他们的作文，总体像说话一样流畅、逻辑条理，但缺乏修饰，也缺乏深度，因为口头表达和书面表达有区别。不过小学够用了，对修饰和深度的要求不高。初中如果还不写，那就只能被后来居上了。这也是很多孩子初中开始分化的道理，女孩在作文上节节高，男孩在作文上节节败退，这直接影响语文，而对语文的情绪会蔓延至所有文科科目，以致高中女孩大多去选文科，男孩大多去选理科。女孩去读理科，优势再怎样盖不过男孩，但男孩去读文科，出色的将相当出色。有没有人意识到，这文科理科，乃至以后靠它的就业、成才，竟跟写不写练笔有着“不知哪辈子”的关系。不信，就用孩子的未来赌一把，十年后再来找我理论。

       再谈谈理想的作文教育。
       作文正常的评价标准：”个性化“，而不是一锅端。作文应该专设一项考核，它是同孩子的家庭、成长环境匹配的，阅卷老师掌握这孩子的所有情况，包括个性特点、家境、孩子过往快乐悲伤的经历，心结、困扰乃至不可告人的秘密。考核作文时，孩子就围绕自己身边的事情、这些经历取材，表达对自身、对父母、对周围同学、老师的观察、关切，感受和体悟。以此为前提，来加以评判。如此，老师才不是阅卷机器，孩子才不是写作机器，这才是作文教育的正途。郑渊洁示范写作，示范半天，他比划不到孩子心里，当然，孩子对他的“崇拜”，能让精神专注些；像天津某名校老师还有个“三句九词”，据说还申请了专利。这些至多在作文的架子、写法、组织构造上有所启发，你要知道，任何一本作文书上都有这些。孩子的问题是，他不肯读这些书，家长也懒得钻研，以为名师指导下就能成。那些五六天课几千元的作文集训，声称孩子可以半小时内写出四五百字，流畅优美的好文，五六天下来，一些孩子的确做到了，须知，它只处理了作文教育的最低级阶段：写法。这种流水线成就的作文，都是众口一词的素材、写法，鲜有自己的情思、感悟，以及依托亲历素材下或平静或奔放的语言。这样的文章，应试中也越来越不吃香，因为教师素质也在一点点提高中，尽管很慢。他们总是抱怨孩子素材不新颖，或他人用过，这不用抱怨，你试试盯着流水线上一模一样的产品挨个传递，不出三分钟，你也烦透了。其实绝大多数孩子都有写的能力，我说过，“只要会说话就会写文章”，从三年级开始，所有孩子就已经有了这个基础。有所区别的是，条理和点缀上的差别，这不要紧，只要从最简单的三段文、总分总结构，逐步添加、构造情节，就可以丰富到五段、六段。最关键的，是把这五段、六段观念送到孩子心里，同时将它“习惯化”，变成孩子写作的常态。这当中，一部分是课外班解决的，即写法，我这里三言两语，你若仔细体会，写法一次课就够，那种冗长的课外班完全可以不必去了；另一部分，是家长要帮孩子解决的，让他观察生活，并勤于记录，养成写随笔的习惯，将亲历素材及此中心路历程记录下来，并在写的过程反思、整理、总结，得意地表彰自己，或痛彻地鞭笞自己。没有后者，前者枉然，这就像我们的哑巴英语，没有一个练习的环境，永远都是哑巴。作文的环境，除了孩子之间的观摩对照，家长在家里鼓励孩子每天坚持写一小段，甚至身体力行跟孩子一同写一同感悟，这完全是一个家庭就能构筑起来的环境。如果说英语大部分父母都不太懂，这样的环境很难创造，那作文环境如果还说不能创造，那就纯属借口了。因为爸爸、妈妈、孩子，都是会说话会交流会讲故事的三个人啊，无非把口头内容有意挪到纸面上而已。强调没有时间的家长，这里专门说下，你们难道活在计划经济时代？难道你们那样不情愿不自由，有根无形的线拴着你们，牵一下动一下？很多家长条件反射似的，说“没有时间”，显然在把这个鲜活有趣的家庭活动，当作一项任务，这简直跟你在单位里对老板唯唯诺诺如出一辙。我们的内容，没有任何“BOSS”，如果觉得只有完成我所谓“要求”，才能提高作文，这心态本身即不对，也不欢迎。如果父母毫不施力，只靠我来督促孩子，这效果常常虎头蛇尾。如果不能持续用力，我跟孩子剩下的，只有新鲜，而缺乏深厚。那些其乐融融的课外班，你需要在停课半年、一年后回顾此刻，觉得那些付出，虽在学习上小有长进，但更多的，不过度过了一段孩子乐呵、家长放松且可追逐下个人自由的时光。如若收获不多，等更高年级更高的要求，压力烦恼一齐袭来，你又不得不再去找相应的课外班。直到高考，大部分学生会感慨，学到的，还都是自己用心了的，那些没用心的地方，着实浪费了不少时间跟金钱。
       以上想说，我的内容，不是简单的课外班，不是知识讲解，而是一个参与的气氛，多方努力营造环境，在这里，每个孩子服从团体气氛，我是气氛中的一分子，我们启迪心智、彼此影响、共同成长。就像”作文即做人“一样，作文需要的，是触及、盘活整个家庭的面貌，是每个孩子、每个家庭皆不同的个性化内容，一锅端只能解决写法、架子等形式上的东西。而作文需要具备的能力，远远超过这些写作形式。
       我的内容，向来建议家长旁听。我的目标，是家长了解作文原理和评价办法，在未来若干年，可以指导孩子，至少能判断孩子哪些富有想象力的天性之作需要鼓励，不至于将他的童心和真情泯灭、抹杀。我是拐棍，悟性高的家长、孩子两月下来，通过听我评价、看我的评价文字，基本能掌握评判这些方向。