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从幼儿培养整理收拾的习惯 四川理县 星云 许多孩子由于自幼收拾习惯差，进入初高中还不会收拾。在家将房间弄得乱七八糟：书籍、用具、果皮、废纸、玩具等散乱于沙发上、床上、地板上，不堪目睹，为此常遭父母唠叨说教，甚至受肌肤之苦；在学校常受师之训斥，却效果甚微。真谓“学坏容易学好难”。许多家长为此伤透脑，认为孩子难教，不可救药。 一般讲，孩子在三四岁就已具自己收拾的能力。此阶段孩子重在收拾自己的玩具。但由于孩子尚未意识到整洁的重要性，收拾玩具在其心目中是件枯燥无味而又耽误玩耍时间的事情，当父母见屋中一片杂乱时极为生气：“你看，这屋让你弄得乱七八糟的，还不赶快收拾干净，把玩具收拾好！”可孩子无动于衷，总是说：“反正等一会儿（或明天）还要玩嘛，干吗要收起来呀？”父母动怒，孩子受罚，玩具被孩子不情愿地杂乱堆放至存放处，仍哭泣不从。 范者不能以身作则。从调查中发现:许多父母自身就颇“随便”，书报、衣物鞋袜、杯盘碗筷、影碟磁带、床被沙发、象棋麻将……常常收拾无序或不加以收捡，孩子在这无形示范中能不效仿乎？家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。“父母是孩子的镜子；孩子是父母的影子。”父母言行是孩子的一本最真实有力的教科书，靠其言行举止（包括情感、品格、爱好、志趣、习惯等）每天都在施教，会对孩子产生潜移默化的影响。“有其父（母）必有其子（女）”就是讲的这个道理。尤其3-6岁正是孩子的好奇期，只要感兴趣的事都会将他人的一言一行完全复制（拷贝）存档，并适时表达出来。因此，当幼师教育孩子时，孩子常说“我爸（妈）都……” 父母无度的溺爱。由于当今“四二一”家庭结构不断增多，隔代教育带来的家庭教育中的不一致性和越发性突出，视孩子为掌上明珠，“望子成龙”、“望女成凤”，对孩子关心备至，只求孩子的学习，忽视其劳动。家务事包揽不说，连玩具、学具也要代其收拾，上中学了还要为之装放好书包、包书皮、削铅笔等。参加劳动、体育活动、玩耍时将衣服弄脏，必会一顿训斥。久而久之，孩子动手劳动能力差，对劳动观念淡漠，视劳动不是一件荣光的事。因而当今愿意参加公益劳动的孩子甚少。心理学家认为，那些替孩子做一切事情的父母实际上不是爱孩子，而是害了孩子。 综上所述，家庭负面教育和影响对孩子行为品德、劳动观念、能力随之影响。一个人的某些习惯是从幼儿阶段就形成，从小养成良好的生活习惯，不但有益幼儿的身心健康，更能减少父母亲在日常生活教养上的困扰。因此，对于收拾整理习惯也应从幼儿开始训练。 1、帮助孩子一同收拾，达到言传身教。当孩子玩完玩具时，父母可向孩子启发诱导：“让我们一起把你的玩具在箱子里摆放好，对吗？”“让你的小车停在它的车库里”，然后一同收拾。使孩子明白：任何事情大家一起做才会其乐无穷，而且比一个人做速度快多了的道理，并培养孩子团结协作的习惯。 2、变收拾为游戏，适时鼓励。游戏力求简单，可用竞赛方式，比如：把玩具车开进小车库，把布娃娃放到床上，把积木装放进箱子里等。当完成一项任务时模拟动物声音、动作，对孩子给予表扬鼓励，以激发收拾兴趣。 3、向孩子解释收拾的道理。告诉孩子玩具同人一样有自己的住处，像你一样晚上该睡在自己的小床上，玩具放在外面会摔坏或遗失，收拾好了下次再玩就容易找到。使孩子养成物归原处和爱护无物品的好习惯，懂得自己的玩具自己收拾的道理，决不可以丢三落四。 4、持之以恒，循序渐进。习惯的养成有一个循序渐进的过程，即要经过一个被动到主动的过程。由完全靠家长或老师来管理和约束到形成自己管理。特别是刚开始，家长一定要有耐心，以关爱、尊重的态度培养其收拾习惯。 5、除了收拾玩具，可让孩子做些简单的工作。整理自己的书籍、衣物、鞋子，培养他的独立性；饭前摆放碗筷，饭后收拾碗筷、擦桌子、扫地等，培养他的责任感。 |
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