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“学生的不同学习需要和差异教学策略研究”开题报告会综述
在当今倡导教育和谐发展的背景下，照顾学生的个体差异，满足学生的不同学习需要尤显必要。全国教育科学“十一五”规划重点课题“学生的不同学习需要和差异教学策略研究”开题报告会于2007年3月31- 中央教育科学研究所田慧生副所长，全国教育科学规划办丰力副主任、中央教育科学研究所科研处郝志军副处长参加了开题报告会，课题负责人华国栋研究员作开题报告，他着重就为什么要实施差异教学，“学生的不同学习需要”和“差异教学”概念的界定，特别是“差异教学”与“分层教学”、“个别化教学”的异同，差异教学在国内外研究的现状以及本课题的研究目标、理论假设、研究内容和实施方案等方面分别进行了阐述。田慧生研究员代表专家组做点评，专家们认为：“本课题对深化我国素质教育目标下教育理论研究和改进教育实践具有积极的意义。本课题观点明确，资料翔实，论证充分，结构合理，研究方法得当，各子课题设计符合总课题及实验学校实际，研究计划和进程安排科学有序、合理。建议课题开题后的研究也应关注我国不同地区差异条件下学生的差异问题以及差异教学如何推进新课程改革问题。”专家评审组一致同意课题开题。会上华国栋研究员还围绕 “子课题的确立与研究方案的制订”问题，从理论与实践多层面对课题的研究展开论述，引起了会议代表的广泛关注，江苏特级教师金成梁、天津汉沽教育局董绍英局长、苏州震泽中学特级教师张建华副校长、辽宁鞍山特级教师吴娟都在大会上发言。会后各地代表就“差异教学策略”以及“子课题的确立” 展开热烈的讨论，北京四中刘刚主任、人大附中罗斌副校长、扬州市教育科学研究所蔡玲研究员，苏州市沧浪实验小学周丹华副书记代表小组作大会交流，并表示非常有兴趣开展子课题的研究，但也担心现实教育中片面追求升学率会影响教师对全体学生的关注，也希望总课题组在对学生的测查和教育实验的科学规范等方面给予具体的指导帮助。会议达成以下共识： 一、实施差异教学有利于促进素质教育的发展 差异教学的倡导人华国栋研究员针对我国教育长期以来忽视学生的不同学习需要，“一刀切”的教育状况，不利于促进每个学生的最大限度发展，也不利于培养多种类型的优秀人才，提出了“差异教学”的主张，以体现更深层意义上的教育公平。差异教学的本质是满足学生的不同学习需要，最大限度的促进学生的发展。代表们一致认为，差异教学体现了当前教育的追求和人文精神，符合素质教育的方向和新一轮基础教育课程改革的要求，并希望在专家的指导下，通过该课题的研究，解决当前教改中的一些困惑问题。 二、对学生不同学习需要的测查是实施差异教学的前提 只有了解学生的差异，才可能在教育教学中更好的满足他们的不同需要，总课题组第一阶段的研究，除了要加强理论研究和做好教育实验的准备外，重点突出了对学生不同学习需要的测查，华国栋研究员在报告中强调多途径、多方法对学生进行动态的、全面而客观的测查，并希望通过研究，总结一套便于教师操作的测查方法和工具。 三、差异教学策略中课堂教学策略是重点和难点 在我国当前大班额课堂教学条件下，如何针对学生差异实施教学，是代表们普遍关注的问题，华国栋研究员就此做了长达三个小时的报告，分别从八个方面系统阐述了课堂中的差异教学策略，即1、开放与可选择的学习内容；2、分层与分类学习活动；3多样化教学方法与手段；4、兼顾不同与个别指导；5、教师协作与学生合作；6、大面积及时反馈与多元评价；7、多种学习机会与平等和谐的环境；8、不同类型的与可选择的作业。他强调教学中将共性与个性辩证地统一起来，将学生差异看作教学资源，并将其作为要素列为教学组成部分，尊重差异，理解差异，在差异的基础上寻求沟通与合作，最终形成差异发展，这些策略与观点给代表们很大的启发。 四、如何确立子课题与制订科学的研究方案是课题研究近期关注的主要问题 总课题分别从“学生的不同需要的类型与测查”、“差异教学的理论基础”、“差异教学的策略”、“差异教学要求的条件和支持”等层面设立了不同的子课题。与会代表对由总课题衍生出的四十五项子课题非常感兴趣，华国栋研究员在会上给予具体的指导：首先，子课题的确立要与总课题相关，并且要切合本校的实际情况，符合教学改革的要求。其次，确立的子课题必须是教学中真实存在的问题，一定要针对本校实际，从众多的子课题中选择其中一个或者两个进行研究。第三，强调选题要“小、新、实”，要小题做大文章。另外，对子课题的设计要求科学规范，华国栋研究员也仔细的讲解了如何进行研究的设计，以及不同研究范式对设计的不同要求。子课题的申报工作将在四月份进行。 最后，华国栋研究员代表总课题组对参加课题的单位也提出了一定的要求，希望大家能志同道合，本着严谨、科学、实事求是的态度，搞好课题的研究。 |
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