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在学生管理中运用赏识教育法 文章摘要：在班级管理中，学会运用赏识教育法，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。 一、 观点：在班级管理中，运用赏识教育法。周婷婷，一岁半因医疗事故双耳失聪，16岁成为中国第一位聋人少年大学生，21岁被美国某大学录取为研究生。这是爱的奇迹，也是教育的奇迹。他的父亲周弘总结了教养婷婷的过程，提出了全新的“赏识教育法” 什么是赏识教育？周弘认为“赏识是热爱生命、善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水；赏识教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。”其实，班主任在管理班级时，不也同样需要赏识教育吗？通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体 二、为什么提出“赏识教育法” 在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个孩子，可是没法管了。其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏，事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。孩子在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子真的成为今天的总统。这些都说明，赏识的教育，是学生成长的动力 三、怎样在班级管理中，运用赏识教育法 现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成孩子的个人主义。他们以自我为中心，事事我先合适。其实，细细品味，在他们万事我第一的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。 一年前，我进行了一次问卷调查，内容很简单，就是列出你身上所有的优点和缺点。调查表收上来一看，几乎所有学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。现将统计结果标示于： 学生问卷调查统计表： 缺点所占百分比76％ 优点所占百分比24％ 从调查结果来看，学生对自己都不具有信心，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信心找回来呢？可采取如下方法： （一）创造机会 赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，班主任应多给学生创造发挥他们才智的机会。 1、有事干，事事有人干。一个集体，常常有一些学生表现出积极上进，另外一些学生则是消极落后。纠其原因，是因为积极者往往在班级中占据重要地位，要么是学习优秀，要么是班干部；而消极者大多在班中无所事事。所以，作为班主任，要使每个学生都能感到：我是班级的小主人，我也可以为集体服务。 2、发挥学生主体，人人参与到班级管理中。传统的班级管理，往往是班主任协同班干部，治理一些班规班纪，然后要全体学生执行。我们可以换种方法，成立一个“点子站”，让每个学生都投入到班级管理中。班内设立一个“点子角” ，谁有什么高招，都可以写成小纸条，放到点子角，每天打开一次，合理建议就积极采用。这样，学生就对班级产生了浓厚的兴趣，更愿意出谋划策了。 3、每两周一次才艺表演，更能发挥学生的长处。学生都是有闪光点的，只不过，大多数情况下，我们没有给学生闪光的机会。xx中学的一位班主任，就给学生创造了这样的机会。他在班内两周组织一次才艺展示。最初下达任务时，大家面面相觑，但是展示几次以后，学生的才艺有了，水平还越来越高，而且增强了集体的凝聚力，起到了一石树鸟的作用。 （二）耐心等待 赏识是一种宽容。要给学生机会，耐心等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期的过程，无论是个性还是智能的培养都不可能一蹴而就。迟效性和反复性都是班级教育工作中的正常现象，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统性。作为一个班主任，要注意教育内容的连贯性和系统性。作为一个班主任，要帮助学生设计一套赏识教育的系列活动，同时要认识到，不是活动结束了，你的教育效果就美满了，要允许学生不断地出现矛盾，要抓住契机去解决矛盾，因为没有矛盾就没有发展，所以，班主任要有一颗耐心等待的心。 （三）自我赏识 自我赏识不同于个人主义，它是要学生能够正确认识自身的优点，这样，每位学生都看到自我存在的价值，他就不会认为自己是个“多余人”，也会很自然地融入班集体之中。作为班主任，就可以利用前面提到的多种活动，善于发现学生的长处，帮助其展示优点，携同学生确立自身价值。 我班有个张××，学习成绩一踏糊涂，她在班内总觉得抬不起头，情绪低落。在班内组织的才艺展示活动中，大家发现了她的朗读很有感情，我就在课上和开展的相关活动中给她机会，慢慢地，这个学生也敢于肯定这个长处，也乐于发扬这个长处了。实际上，她在班内也有了信心，什么活动都积极参与了 （四）他人赏识 学生可以自我赏识，这只是促进其发展的一小部分，而大部分还是需要得到师长的赏识。作为班主任，就要善于用赏识的眼光看待学生，要多表扬少批评，要用一颗赤诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生美好的形象，让大家学会赏识每一位学生。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子，不要动不动就把批评作为家常便饭，要多肯定少否定。以前，学生最怕开家长会了，都说家长会后将是暴风骤雨，可现在，学生不再惧怕家长会了，因为家长会后，他们得到了家长的赏识。 四、效果。 通过在班内实行“赏识教育”。班级出现了显著变化。班内开展活动，大家都积极主动参与；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话——我能行，形成 了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。 |
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