鉴于广大群众都十分喜爱武术，但它的动作繁多，结构复杂，要求特别，给体育教学带来了一定的难度。怎样才能使学生较好地掌握武术运动地技术和技巧呢？在教学中，我是紧紧地抓住武术运动地特点，把思想教育、身体锻炼和保持民族传统地特色紧密地结合起来。
首先，作为教师在备课时，要弄清楚每个动作的攻防含意，要向学生讲明每个动作的技击意图。如“马步架打”中的“架”是防御对方击中头部，因此，架击臂就不应该过低或过高。因为过低，过高都失去了防守的意义。有些教师上武术课时，由于技击性含意不明，往往只能是“照葫芦画瓢”。结果，因毫无攻防意识，动作则成了“盲人瞎马”，胡来乱搅。
其次，要强调用力。如果打拳没有力，就会变成不伦不类的体操或舞蹈。武术也就没有“武”的特色了。而动作无力，正是中学生易犯的通病。因此，教师要经常激发学生充分用上力气。比如，用“拳打猛虎、脚踢蛟龙”这样的谚语去激励学生训练是有很大效果的。
第三，要突出“技击性”。鲜明的技击性是武术运动的基本特点。要学生掌握好这一技术要领，就得从基本功和基本动作抓起。对常见的几种基本步型，步法、手型，手法要严格要求，反复训练。有的学生满足于三拳两脚，贪图学多、学快的毛病时，教师就要有针对性，向学生讲述练好基本功的意义，使它们明白“打拳容易，走步难”的道理。
第四、武术是勇与力、健与美的体现。教师要从下列几方面努力表现武术运动的美。
1、力要顺达。武术动作没有力，就会显得漂浮、松懈，但如果发力不恰当，也会使动作僵硬、死板，都会损害形象美。教学中，教师可以运用假拟对打法，道具示范法，让学生体会“打”和“防”的确切用力。
2、眼随手动。打拳不善于运用眼神，就会使动作没有生气。教师在教学中，要经常提醒学生眼随手动，做到“手到哪里、眼到哪里”。
3、正确塑型。武术中的一招一式，都要讲究规范，做到姿势正确，形态自然，造型优美。如果耸肩，撅臀、弯腰，弓背就会失去形象美。作正确的塑型教学时，教师除了讲解，示范外，还要充分利用挂图，优秀运动员的照片等录像，光盘各种教具帮助学生建立正确的塑型概念。
4、注意节奏。粗笨混乱的猛打猛冲，或老是平淡无味的“四八”呼节奏，都会损害武术的艺术美。为此，教师必须熟练教材，熟知教材的结构，明白哪里该快，哪里该慢。教学时，先运用适宜的节奏口令指挥学生练习，并指出练习中节奏的要求。当学生有了独立练习的技能时，就要让他们自己反复多练。从熟练中求得自然的身法与节奏。
武术运动中的动作名称，术语、谚语丰富形象，大家都以为是直接地反映了动作地结构和方法。教师弄懂熟记了动作的名称和术语，就可以直接讲述，指导教学。采用比喻、夸张等手法会使教学显得更加生动活泼，但要摒弃那些戏剧性的夸张，清除掉学生对武术的神秘感。
武术种类内容多，结构复杂，但很有系统性、规律性和科学性。单从结构看，无论什么套路，都是由单个动作构成组合，再由几个组合动作连成套。而每一个动作又都是由基本技击方法组成的。利用这一特点，教师可以运用灵活多样的教学方法。如把难度大的单个动作分解来教；把较长的套路拆散穿插在不同时间和场合进行教学等。教学应贯彻由浅入深，由简到繁，循序渐进的教学原则。不断提高，增强学生学习的技击性。
武术不受场地器材、时间、气候的限制，适应性很强。在天气突变、场地器材受限，临时调课等情况下，改上武术方便合适。在天气寒冷，一般准备活动难以发热时，教材内容单调枯燥时，也可灵活地运用武术教学，在安排教学进度时，不要把武术教材过于集中，而是适当分散，这样就不仅有利于发挥武术适应性强的优点，而且还能促使武术运动经常化，提高武术教学质量
