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“置换脱产研修项目”评审细则说明 ——两块：一是骨干教师在高师院校集中研修（占70分），二是师范生顶岗实习支教（占30分）。 （一）关于骨干教师集中研修 1、培训目标 第一，符合项目总要求，包括两大方面。 第二，符合培训对象层次，是“骨干”教师，是“市级”（学科带头人）、“县级”（教学能手）。 第三，符合课程改革发展要求，“师德为先、能力为重、问题中心、实践改善”。 第四，目标“具体化”，就是“行为动词”和“程度要求”明确，结果状态可以检测。 2、培训内容 （1）内容选择与课程模块 就是“五性”——针对性、实效性、合理性、问题性和发展性。 要关注几个关键词：“符合目标”（要有“教师培训”方面的课程）、“课程模块”、“学科”“解决问题”、“专业发展”。 （2）资源利用与开发 这里也有几个关键词：“整合”（不能简单相加，做“拼盘”）、“优质”、“多样性”、“使用性”、“拓展应用”（要有拓展性课程和资源）、“训后跟踪指导”（重视训后，支持跟踪指导，这是规定动作——设有远程培训服务网络平台，集中研修后能够通过网络交流、课题研究等方式对学员进行跟踪指导）。 3、培训培训方式与手段 （1）方式的选择与创新 有4条，其实讲的是培训的模式创新，方式多元（通过整合方式实现创新，比如有我省特色的“三段施训”培训前基于实践，摸清需求；培训中反思实践，研讨问题；培训后改善实践，解决问题）、方式有效（以学员为主体，不能是单一的传授知识方式）、形式结合、三个突出（突出学员的问题，突出案例教学，突出参与互动）。 （2）技术手段、实践条件 一是多样性（要运用现代教育技术手段，如多媒体、计算机网络等），二是有效性。 承担任务的培训院校要具有中小学观摩实践基地（在《方案》中列出，有观摩考察交流的安排） 4、培训师资 （1）教师的影响及授课效果 强调培训师资团队的整体水平。教育部的要求很明确，中小学教育教学一线的优秀骨干教师不低于40%；省域外专家原则上不少于三分之一。专家须具备副高以上专业技术职务。学科首席专家要具有较深的学术造诣，在全国范围内具有一定的影响力。为保证“国培”规格，这几点必须达到。 （2）组织结构、专业结构与类别结构 两个重点，一是首席专家负责制，全程负责；二是培训师资团队有中小学一线的、有省外的专家，分别是40%、三分之一，讲白了就是承担任务的高师院校用自家的专家只有“四分之一”。 5、组织管理与保障 就是“三有”：有丰富的经验、有健全的制度、有良好的保障。一、承担过国家级教师培训，或3年以上省级中小学教师培训项目；二、部属或省属高等师范院校；三、主要负责人主管教师培训项目；四、有一整套教师培训制度（组织管理的、后勤服务的）。 6、考核评价 《方案》中要明确对学员考核评价的具体办法，一要做到分解评价指标，二要既重结果、又重过程，三要有激励和制约的手段。 l 关注对“影子教师”设计的评分 按一级指标重点关注一下几点： （1）培训目标中要有体现——“影子教师”阶段是在优质中小学，在“带教导师”的指导下，全程参与教育教学活动，但它又不同于师范生顶岗实习全程、具体承担教育教学任务，而是跟班学习，不能做成一节课不上，也不能做成全部承担教育教学任务。应该是以学习研修为主，而不是以教学工作为主。 （2）培训内容上要有安排、有要求。比如，对“影子教师”的“带教导师”要先培训。 （3）培训方式和手段上要有针对性的办法。比如，“影子教师”怎样与高师院校的培训专家、与班级同学进行对话交流。 （4）培训管理与保障上要有具体的办法。如，“影子教师”在优秀中小学期间，高师院校怎样管理，中小学怎样协助管理，食宿、交通、医疗和安全等如何保障。 （5）考核评价上要有明确的规定：做什么、怎么做、考核什么、如何考核等。 如果上述要求不明显，或者没有具体要求，在70分中酌情扣5至10分。 （二）关于师范生顶岗实习支教 1、实施方案 需要有师范生顶岗实习支教的《实施方案》，或者在总方案中单列。强调“四性”：完整性、针对性、实效性、指导性。“细节决定成败”。 2、指导队伍 重视三点：一是指导教师要“优秀”、各方面能力强；二是“双导师制”，形成组织；三是“下得去”。 3、岗前培训 这个很重要，既是动员，更是“培训”，包括三个方面的内容，一、专业思想教育，二、教学技能训练，三、班主任工作常规指导，能“安下心、讲奉献”，能“站得住讲台、不影响质量”。 4、顶岗实习学校 这项分值大，是重点工作。 （1）要按照“1: （2）要发挥高师院校的优势，培训实习生所在学校的教师，包括中小学的指导教师（“带教导师”）和全体教师。做好了，增进情感，促进沟通，方便今后的工作，更树立了高师的形象：服务基础教育。 5、实习管理与保障 有三个关键词：到位管理（领导组——业务指导组——实习指导小组——实习生班组）、有效实习（制度健全抓落实，建设平台抓指导）、确保安全。 6、成绩评定 （1）突出实习重点：考核内容以学科教学和班主任工作为主，还要组织师范生搞调查研究。 （2）突出学生成长：过程性考核（制定好评价的指标、明确对过程的具体要求）与终结性考核方式并重（要形成个人的“实习总结”）。 （3）通过评价能有效促进师范生实习（要有奖励制度）。 |
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