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一、 指导思想 具有五千年悠久历史的中华汉字是世界艺术宝库中的瑰宝，传承这一历史是全体中国人的责任，热爱汉字，写好汉字，是提高学生语文综合素养的一项重要内容，也是语文教学改革的重点。《新课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。书写规范、端正、整洁。写字姿势是否正确对于学生来说至关重要，既关系到学生的写字质量，又关系到学生视力的好坏，更甚者还关系到学生的生长发育及身心健康。所以，我们应该培养学生具有端正的写字姿势。 二、目前存在问题 发现学生握笔主要存在的指位错误有： 1、大拇指包扣式。这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇指与笔的接触处在大拇指的第二个指节根上，由拇指与中指，一扣一抵夹笔。 2、拇指内侧贴夹式。这种姿势主要以拇指的内侧用力，贴紧笔杆往下压，后端靠在虎口处，中指包住拇指的每指关节且扣在笔的前端。 3、拇指尖、食指尖轻捏式。该种握笔方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于贴靠笔杆的面小，指尖又用不上力，往往会出现握久手有痛感，而且笔杆根本就捏不紧。 由指位的错误而外显出笔势的不正确，也有以下几点： 1、笔势的角度不同：我们正确的握笔姿势笔与纸的角度应该是在45度左右，而由于不正确的指位会出现90度和135度的这些现象，我们称之为笔直型和前倾型。 2、握笔的高低不同：正确的握笔姿势应在离笔尖3厘米处，不良的握笔都会出现握笔过高与过低的现象，其中握笔过低占最大比例，而这些都是由于拇指的包扣式、拇指的内侧贴夹式、指尖的轻捏式造成的。 三、原因分析 1、学生写字太早，幼儿园就开始写字，指头小肌肉群不发达，难以按照老师的要求握笔、写字，形成习惯上小学后很难改。 2、 近几年来，由于学生入学年龄偏小，教师和家长对学生写字姿势的疏于指导，只重视字的好坏，忽略写字姿势。 3、学生作业多、负担重，为赶进度而胡写。 四、总体目标 纠正过去学生不正确的指位握笔，包括拇指霸道型、食指超强型、中指掺和型、两指脱离型；以及不正确的腕位握笔，包括手腕直伸型、手腕反扣型、手腕朝下型。培养正确的握笔姿势，并在平时的书写中正确执笔。提高学生的书写速度和书写水平。 1、纠正其不良的握笔姿势，要求学生能够正确掌握握笔姿势，做到：—抵二压三衬托。“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。 2、提高学生的写字速度和写字水平。要求能做到实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。 3、养学生的专注、坚毅的心理素质，为其写字能力的培养打下坚实的基础。 五、具体措施 1、各班要准备指导学生正确写字的资料，如正确书写姿势顺口溜、正确书写姿势图片。 2、每天下午第一节课前15分为写字时间，语文老师必须有效利用此时间，指导学生正确的写字姿势，纠正不良姿势，学校组织其他教师逐班检查。 3、每班每周都有一节书法课，由艺术中心老师任教，要求书法课上，书法老师必须强调并纠正学生不良书写姿势。 4、每位任课教师在自己的课上必须特别注意学生书写姿势，发现不良书写习惯，要及时纠正并做好纠正记录。 5、每位教师都要写出纠正学生不良书写姿势的计划，并在实施计划的过程中做好记录，学校将不定期突查各科学生上课书写情况，定期检查教师记录表，并将检查情况纳入个人考核评估。 6、学校间周对各班学生写字姿势进行一次评比，评比时学校统一规定时间与书写内容，并组织评委组分班进行写字姿势的记录与评分，书写姿势占班级总分的70%，书写成占30%，评委要记录各班学生不正确的人数与具体姓名，最后算出姿势正确率，正确率乘以70%为该班书写姿势分，书写试卷收回组织评委统一打分，每人的满分为100，班均分乘以30%为该班书写卷面分，卷面分与书面分加起来为各班班总分，每次评比评出3个优秀班，评比结果纳入语文老师评估结果。
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