写字教学的独特价值在哪里？
1、弘扬民族文化，热爱祖国的文字。
汉字作为中华民族最主要的文化载体，是人类文化的瑰宝。创造汉字是中国人对人类文明的巨大贡献，正是因为有我们的汉字才使中华文明代代相传。从本质上说，汉字是我们中华民族历史文化信息交流传承的工具，是我们民族文化的根。书写汉字，并创造出感动世界的中国汉字书法艺术，更是中国人对世界艺术的贡献。作为炎黄子孙华夏后裔的我们，正确书写汉字是文化学习的基本要求，是我们完成传承中华文化这一光荣而神圣的历史使命应当具备的文字基础。在学校认真指导每一个学生认识，了解并规范书写好汉字是教育工作者不可推卸的历史责任。 通过写字教学，陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。 语文课程标准总目标中说道：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感 第一学段的目标是：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 第二学段的目标是：对学习汉字有浓厚的兴趣，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段的目标是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 应该说，我们国家对学生书法的重视程度很不够，每年从中国出口到日本、韩国的毛笔数量也十分惊人。别的国家尚且重视书法艺术，而作为中国汉字书法的“祖宗”，我们更应广为普及和发扬光大书法艺术。日本科技发达，但对中小学生的书法教育尤为重视，他们把写字作为中小学学生的必修课，每年要举办“写字节”，在广场上成千上万孩子聚集在一起，以地为纸书写大字，场面蔚为壮观。日本的书法艺术，不论从人数、规模、普及程度、装裱质量等，都已超过了书法的母国——中国。日本中小学校都开设有书法课。小学三年级开始学书法，到初中毕业，6年时间足以打下坚实的书法基础知识和技法。普通日本人，特别是一些上了年纪的人，汉字都写得很漂亮。凡是正式场合，日本人要用毛笔写信签字,能用毛笔签字，这在日本是个人修养的一个重要体现方式。 专门出版书法类书籍的二玄社原总编西岛慎一先生说起中国的青年人字写得潦草，对书法的兴趣不如日本青年时，他一针见血地指出，最主要是文化断代了，重拾不易。另一个原因是电脑的普及，谁还写字呀？是啊，孩子现在能用电脑键盘熟练打字，是否还需要练得一笔好字呢？随着电脑的普及应用，写字的场合的确少了，但并不是没有“用武之地”。正如交通工具发达了，汽车多了，但乘车绝不会全部代替“走路”，作为一个人还是要走路、走好路的。电脑打字能代替一部分手工“写字”，但不可能全部替代。另外， “字如其人”，做为书法，它是一门历史悠久、博大精深的艺术。电脑打字有它整齐划一、美观大方的特点，写字也有它千姿百态、龙飞凤舞的“风韵”，练字还可以陶冶情操，我们不要求人人都成为书法家，但努力把字写得正确、工整、美观一些，总不是苛求吧！ 所以，我们应该在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，高度重视和加强写字教学，家长也应积极配合，共同培养孩子从小养成良好的书写习惯，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。 2、写字能益智 与学习成绩相关 大家应该有这样的感受：凡是字体比较工整的孩子，学习成绩都较好；而字体比较潦草的孩子，学习成绩都较差。这是因为长期书写汉字时的手指运动对脑的智力发展有很大促进作用。另外,汉字构字有一定规律性,要把字写规范端正,必须通过观察,比较辨析.联想,想象，动脑,动手等活动,反复地认字,写字,才能把字写好,在写好汉字的过程中,学生的智力会获得交好的发展。 3、写字能够转变学生性情，养成良好的习惯。 一个人的字可以表现她的性格、才能、思考、感情、命运等，1871年法国的心理学家发表了《笔迹判断的体系》，后来葛雷比提到了更具体更科学的笔迹人格判断法。笔迹学是人格判断的重要依据。在欧美的许多公司的应征过程中，采用笔迹的测试最为参考的依据，一些公司的主管说:笔迹判断学的结果命中率达90%，因为笔迹是一个人手及腕活动的结果，从而能显现出个性上的特征，尤其是无意中显示的个性。一般字形方正笔画有力一笔一划都写得比较清楚认真的人比较严谨，讲求实际，值得信赖，决断能力好，意志坚定，忍耐力强。字体修长，笔画秀丽有力的人感情丰富，富于幻想，办事负责迅速，为人平和，不易发脾气，但是相当固执。字形扁平的人惰性比较重，情绪化，缺乏耐性，但是思想灵活，为人聪明，反应敏锐，善于模仿。我们成年人应该有体会，心境不同的两个时期人的字是不一样的，自己可以对照青年时期、中年时期的字体一定是有差异的，因为环境变了心境变了个性也有变化。字如其人一点都不假，人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，之所以讲那么多，不是让老师们根据字迹去判断学生，而是可以反过来想，学生是发展中的人，写字没有定型，可以“通过练字来炼人”，通过改变字体改变人的个性。字如其人，看学生的字基本和学生的性情、习惯是一致的。 另外一点，就是养成做事认真、细心的好习惯。郭沫若指出：培养中、小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人；草草了事，粗枝大叶，独断专行，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。 写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重缓急，这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对学习其他课程产生良好的影响。 3、帮助学生成功，挖掘学生的潜能。 教师，仅仅有爱还远远不够。苏霍姆林斯基说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 就我本人而言，我帮助学生成功，往往从一些容易成功的小事做起，朗读课文、练字、读学生日记等等。例如练字，因为指导学生写字是我的强项，我可以在两月内让学生的字有很明显的进步。由于这不需要太多的基础，只要在我的指导下一步一步循序渐进，就会在短期内发生变化。尤其是后进生写了一手好字发现：“我能行！”的时候，是最珍贵的时候——他都被自己的进步惊呆了！ 4、留下好的印象，挣得较高的感情分。 这是最简单的道理，老师们在批阅试卷时遇到好字，总会觉得是一个好学生，在改试卷尤其是作文的批改常常是手下留情，不舍得扣分，写的字喜欢人，小孩也一定喜欢人，所以总会根据第一印象太好而酌情扣分。书写的好与差会影响老师的判断力，分数能够浮动2——5分，我在临考前，总会不厌其烦的告诉学生要刻字，要挣批卷老师的感情分，可能有些功利，但是对学生是实实在在的帮助。 我认为写字教学是小学语文教学的一项基础任务，必须夯实基础常抓不懈，因此，每接一个班我都很重视把学生的字练好，并经常向学生承诺一两个月内让学生的字大变样。从我93年工作至今的每一年里，我都尽量把每一个学生的字练得美观漂亮，即使不太认真悟性不太强的学生也努力让他们的字有明显的进步。 |
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