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团蘸水，从圆珠笔管一端塞进去不让漏气，在另一端用嘴吹响，推拉铁丝改变棉花团的位置，体验声音频率与气柱长度的关系；③取两把直尺，用一支的边缘去划另一支的边缘，划动快时音调高，划动慢时音调低。
案例2 演示摩擦力 实验方法：①比较滚动摩擦和滑动摩擦：铅笔、钢笔写字时笔尖与纸面之间的摩擦是滑动摩擦，圆珠笔写字时，笔尖与纸面之间的摩擦是滚动摩檫；②用弹簧测力计在桌面上匀速拉动文具盒，读出测力计的示数，将文具盒放在铅笔(圆珠笔芯)上在用弹簧测力计匀速拉动文具盒，读出测力计的示数，比较两次视数可以知道用滚动代替滑动摩擦力变小；③观察圆珠笔、中性笔笔筒的花纹，增大接触面的粗糙程度，可以增大摩擦。 案例3 演示物体的导电性 实验方法：将电源、小灯泡、开关、导线组成的一个简单电路，将铅笔木质部分、铅笔芯、直尺、三角板、圆规、橡皮等逐一串联入电路中。看灯泡是否发光，灯泡发光，说明接入的是导体，灯泡不发光说明接入的是绝缘体，从而可区分出导体与绝缘体。 案例4 探究导体电阻与导体长度的关系 实验方法：将铅笔的木材劈开露出铅笔芯，将铅笔芯的两端连入电路，这时灯泡发光，调节其中一端线头在铅笔芯上的位置，即减小铅笔芯接入电路的长度时灯泡变亮；若再增加铅笔芯接入电路中的长度时，灯泡变暗。说明导体的电阻大与导体的长度有关，长度增加电阻增大。 案例5 演示磁屏蔽 实验方法：取一细线一端连接回形针、一端固定于桌面，用一“U”型磁体将回形针吸引悬空，然后分别将橡皮、直尺、小刀等物品放置在回形针和磁体之间，观察回形针的状态，体验磁屏蔽。 学生实验不能总停留在实验室里，不能总是依赖实验室器材。教师要引导学生利用身边的材料去做各种实验。学生的文具盒就是一个“百宝箱”，许多实验所需的器材可以从中找到，而且教材中很多的学生“活动”都可以将学生文具作为器材，这样可以将实验室“搬出”学校，将仪器“搬回”家中，让学生摆脱课本、实验室、器材的限制，真正做到实验教学的“改革开放”，引导学生去探索和发现，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。 3 反思和讨论 物理是一门以实验为基础的自然科学。在中学物理教学中，实验不仅是重要的教学内容，而且是培养学生科学素养的重要手段。物理实验教学的意义就在于有利于调动学生学习的积极性、有利于物理模型和物理概念的建立、有利于正确理解定律和公式的物理意义、有利于开拓学生的思路，发展他们的想象力。笔者以为：物理教学抛开实验就不是名符其实的物理课，实验应是物理课堂教学的基础。正如陶洪老师在《物理实验论》一书中说得一样：“不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校”。可见，实验在物理教学中具有举足轻重的地位。 教学要适应现代化进程，物理实验教学也要与时代同步，一方面要对现有仪器设备尽快更新，另一方面教师也要对教材中的实验效果开展一系列的先期研究，把实验的改进与培养学生的创新精神结合起来，不仅要让学生明确实验改进的必要性，学会改进的方法技术，体验改进成功的喜悦，更要注重启发和培养学生运用所学知识，增强进行创新的意识提高实验能力。 |
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