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2012浙江温州中考科学试卷评析：重视基础关注生活
2012年温州市中考科学试卷以重视基础、关注生活、凸显探究、提升学生的科学素养为指导思想，以课程标准和省考试说明为依据，全面考查学生在三维目标方面的达成度。 整卷图文并茂，阅读量适中，具有较好的难度梯度。试题表达科学、清晰，问题指向明确，便于学生阅读和答题。试题能较好地体现有利于推进素质教育、有利于初中课程改革、有利于减轻学生过重的课业负担，兼顾高中招生的功能，引导学生主动活泼学习，全面提高《科学》教学质量的思想。 一、重视对基础知识和基本技能的考查，体现能力立意 为较好地体现义务教育学业考试的性质，全卷突出对学科核心知识和核心能力的考查，做到重点知识与技能重点考，并重视在新的情境中考查学生运用知识技能解决问题的能力。 (一)重视考查核心的知识与技能 基础知识、基本技能是学生日常学习的主要任务，也是后续学习的基础保证，必然成为学业考试的重要内容。本卷在各种题型中都涉及对基础知识、基本技能的考核，如试题中涉及了运动和力的知识、物质分类与化学反应的基本类型、生态系统、光合作用、传染病等知识、气体的制取与性质、电路分析、相关的计算技能等。 (二)重视考查学生在实际情境中提取、分析和处理信息的能力 较好地结合温州地方特色，密切联系生活实际，考查学生在实际情境中提取、分析和处理信息的能力。 1.挖掘生活中的科学。运用科学知识分析日常生活现象、解决社会实践问题是科学的本质和价值。如PM2.5、碘盐、洗发液、电蚊拍等，都设置了生活情境，运用科学知识来分析解决问题。 如19题：如图所示的电蚊拍，具有灭蚊和照明等功能。当开关S1闭合、S2断开时，只有灭蚊网通电起到灭蚊作用;当开关S1和S2都闭合时，灭蚊网与灯都通电同时起到灭蚊和照明作用。下列电路设计符合这种要求的是
2.利用情境考查学生的学科综合能力。如第22题温州市龙舟大赛、第33题海洋资源的利用与保护等都是通过创设学生熟悉的情境，从化学、物理和生物等内容多角度设计问题考查学生，体现学科的综合性。 二、突出实验与探究能力考查，体现发展性 本卷以学生熟悉的教材实验、生活现象等为背景，设置有意义的探究问题，考查科学探究能力。如第29题过氧化氢的分解实验、第30题液柱电阻的测定、第31题大米密度的测定实验等。同时，通过提供实验设计意图，要求学生设计相关的实验操作步骤，不仅是探究题命题技术的一项尝试，也是真实评价学生探究能力的一种突破，并适度体现试卷的“选拔”功能。 如32题：科学兴趣小组了解到植物的茎具有背离地面向上生长的特性，查阅资料发现，玉米幼苗能在黑暗中生长较长时间，是一种比较好的实验材料。于是他们利用玉米幼苗、大纸板箱等器材进行实验，以验证玉米的茎具有背地生长的特性。请你按照下表中的实验方案设计要求，完成相应的实验操作步骤。 步骤实验操作实验方案设计要求 步骤一选择10盆长势良好且大小相近的玉米幼苗， 随机平均分成两组，分别标为A组和B组。选择合适的实验材料 步骤二(1) ▲ 。设置对照实验 步骤三(2) ▲ 。排除影响实验结果的主要 因素的干扰 步骤四(3)几天后，观察▲ ，并做好记录。观察和记录实验现象 步骤五比较A、B两组的实验结果，得出结论。获取事实和证据并得出结论 三、关注科学、技术、社会和环境的相互联系，体现时代性与教育性 本卷精心选择了具有一定时代特色和温州地方特色的情境，让学生感受科技进步对人类生活的重大影响，关注身边的变化，体现科学教育的人文价值。 (一)关注科学、技术、社会和环境(STSE)的相互联系。关注和理解STSE的相互联系是现代公民应具备的科学素养之一。本卷通过设置以社会热点和最新科技为背景的试题，在考查相关知识与技能的同时，也促使学生了解“PM2.5”、 “避险车道”、“空间技术”和“酸雨”等内容，体现试题的时代性。 (二)试题体现一定的教育功能。如第24题针对毒胶囊事件中大众谈“铬”色变的问题，试题通过铬在人类生产生活中的广泛应用、铬是人体的必需微量元素以及毒性与化合价的联系等情境，引导学生科学辨证地看待社会问题。又如第23题甲醇汽油的环保功能、第27题灭火器安全使用意识、第33题海洋资源保护的意识，帮助学生形成正确的价值观。 综上所述，今年科学试题情境新颖、寓意深远，全卷在设计上围绕考查学生科学素养的意图，试题设计注重情境性、探究性和开放性，将对今后我市的科学教学起着良好的导向作用，有利于进一步提升学生的科学素养。 |
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